网络环境下小学信息教学策略的探究

朱勇

【摘 要】随着时代的发展，社会的进步，科学技术日新月异，网络技术也在不断完善和发展，这直接导致传统教育模式在现如今社会的落后，同时还引发了教育观念、教育模式以及教育思想的不断变革。在这个挑战与机遇并存的时代，要想做好学生教学工作，教师和学校应当与时俱进，充分利用网络教学资源，从学生吱声情况出发，妥善建立教学模式，进而培养学生独立自主的学习能力，实现学生对知识再创造、在发现，实现学习思维的自主放飞，以适应信息化教育的发展趋势。

【关键词】教学策略；自主；合作；信息技术；网络资源

网络技术的发展对教学策略以及教学内容造成一定的冲击，所以在网络背景下，学校以及教师要积极贯彻学生为主体，教师为指导的方针政策，把培养学生的信息素养和信息处理能力作为教育的根本目标。

1学生自主学习信息技术的教学策略

所谓的自主学习是指综合学习者的能力、态度以及学习能力的一种内在学习机制，它同时也能够在一定程度上表现出学生自我控制以及自己学习的能力。

1.1构建平等、互尊、互爱的和谐师生关系

要想实现自主性学习，首先要构建平等、互尊、互爱的和谐师生关系，要明确学生是学习的主体，教师应该从学习的主宰者的角色转向学习的指导者。此外，教师应该想学生之所想，尽量调整好与学生的关系，拉近与学生之间的距离。尽量在学生学习中扮演一位朋友、知己和友人。而在教育过程中，如果师生关系处理得当、十分融洽，就会营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，这为学生自主学习打下来良好的基础。师生挂系是一种很特殊的关系，在网络教学背景下，作为一名表现优秀的教师而言，应该灵活的采用教学模式，吸引学生注意力，在提升自身教学水平的同时，还要嘉庆与学生关系的建立。

1.2提供自主学习目标，激发自主参与兴趣

明确学习的目标能够让学生在学习中感受到自身占据主导地位，明确自身任务让学生与前进的动力与方向，促使他们积极的参加活动、积极动脑。例如：将视频播放操作教授给学生，给他们操作任务，这样就能激发学生积极探索的能力，是学生拥有主动学习的意识。然后再通过自主学习理论知识，发现自身的错误与不足，找出他们不懂或者错误的知识点，最后由老师指导他们进行解答，改正之前的错误，发现其中的真理，最终完成操作。进而使得知识由感性转化成理性。

2学生合作学习信息技术的教学策略

2.1责任细化，让每个人都有事做

学生合作学习经常是以小组的形式进行的。所以在组建小组时要选出办事能力较强的学生当人小组组长，负责小组的所有学习活动。另外还应该有汇报员、记录员、信息收集员以及督促原等来组成完整的学习小组。在学习过程中应该灵活的利用网络资源，是学生能够拥有较大的信息量，教会学生使用以及利用这些网络资源。从而保证每个人都相应的承担一部分研究任务，这样随着研究的深入，每个人都会不同程度的对自己的能力有所锻炼，在使知识得到补充的同时也增强了自身的能力，还增强了自己的责任意识。

2.2合作技能的培养

2.2.1清晰思考网上交流质疑释疑。学生在自主学习的基础上，通过老师的引导，以及借助网络信息，在小组内对一些问题进行合作学习和协商会话，在网络上进行讨论、质疑、和解疑等过程。这样便实现了网络、学生、教师之间两两交流的模式。这样的交流会使学生对问题有一个全方位，准确的定位，让学生的思维得到一定的锻炼，在这种学习环境下能够有效的激发学生自主性与创造性的学习。

2.2.2网上实践意义构建。归根结底，网络计算机是学习过程中的一种辅助工具，而利用计算机进行信息的查找、汇总、分析、处理等，总结而言就是发现问题、解决问题、建构知识的过程。信息时代的来临给学生带来更多获取资源和信息的渠道，他们能够在网上实现学习和交流。学生还能够利用学校共享资源进行自主学习，从而获得更多的课外知识和技能。

3学生探究学习信息技术的教学策略

3.1教师把握好自己的角色定位，处理好师生的主导作用与主体作用的关系问题

与传统教学相比，信息教学可谓是发生翻天覆地的变化，所以要想做好教学任务，教师首先要做好自己角色的定位，积极快速的将自己从传统模式转向新型模式，还要不断的提升自身能力与素养。具体的做法：首先教师要从一个学习者做起，积极学习信息知识，掌握信息技能，用理论知识来提升自己，用实践操作技能来武装自己，进而将所学的知识与技能灵活合理的运用到自己的日常教学中去。其次，教师要妥善的拉近与学生的关系，亲近学生，摒弃传统的师生观念，以一个朋友的角色融入到学生当中。再次，教师作为课堂的引导者，更重要的是努力做好课程规划、制定完善的教学方法和教学策略以及最终的教学评价。最后，教师要成为学生学习的组织者，网络环境下的研究性学习要求学生具有高度的团队协作精神和自主探索精神，这就要求教师积极监督各个小组学习，指导小组进行各个学习活动，有效的保证学习者研究活动的顺利进行。

3.2创设问题情境，激发学生探究愿望

好奇心是人发明创造最大的动力，学习也是这样，强烈的问题意识是人类思维的动力，这就会促进人们去发现问题、解决问题。所以说培养学生对新鲜事物的好奇心，锻炼他们的问题意识，是自主探究学习的基础和前提。在教学开始，老师应该营造一种探索的氛围，激发学生对探索知识的欲望与热情，进而使他们充满好奇心的去参加接下来的学习活动。当然，这种情境要非常的新颖，足够吸引学生的眼球，主要是能够吸引学生探究兴趣，另外还要与所学的教学内容有足够的关联。合理的运用信息技术，增情学习氛围，能够起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1]李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.

[2]高玲.网络环境下小学信息教学策略的探究[J].电脑知识与技术，2012，09：2149-2151+2155.

[3]王海荣，刘海琴.浅谈网络环境下小学语文阅读教学中自主探究性学习[A].中国教育技术协会.中国教育技术协会2004年年会论文集[C].中国教育技术协会：，2004：8.

[4]林伟霞.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].中国电化教育，2011，01：113-115+118.

[5]赵兴龙，王光生，郑良栋，何克抗.非网络环境下小学英语跨越式教学的策略研究[J].电化教育研究，2006，02：75-80.

[6]苏莉.网络环境下化学教学的情感沟通策略的实验探究[D].广西师范大学，2007.

[7]李鉴娟.网络环境下小学数学自主探究教学模式的探讨[J].教育信息技术，2006，05：6-7.

[8]张立圣.信息技术网络环境下的小学科学教学窥探[J].中国校外教育，2015，12：116.