有效进行小学数学总复习策略研究

李慧转

【摘 要】复习教学是整个课堂教学的一个非常重要的组成部分，和其它类型的课一样承担着全面提高学生素质的重任。巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高是小学数学复习的主要目的。搞好这一阶段的教学，对学生全面系统的巩固所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力，有着非常重要的意义，本文根据笔者教学经验，简要探讨了如何有效进行小学数学总复习，旨在促进小学数学总复习教学效率的提升。

【关键词】强计算；重策略；多练习；典型错题分析

教师普遍感觉期末数学总复习，知识容量多、时间紧，所学的知识遗忘率高，而且班级内学生学习状况参差不齐，差距不断拉大。有些复习效果并不理想。笔者认为，无论是哪个学科的复习，都应遵循一定的规律和方法，而在我们实际的教学实践中，一部分教师却容易忽视复习教学的研究，对复习教学的理念、功能、方法等认识还不够，因而影响了复习教学的实效性。下面笔者将针对小学数学教学现状，结合自身的教学实际谈谈对复习教学的思考。

一、制订复习计划，明确复习重难点

科学的复习计划是总复习顺利开展的前提和保障，复习计划必须充分针对本班实际和教材特点，合理制定。《标准》安排了“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域。计算和应用题是复习重点，其中简算是重点中的一个重点，必须通过多种题型的反复训练。应用题可以归类复习，但数量关系是基础，可以结合线段图，分析法等帮助解答并进行专项训练。

二、加强计算训练，保证基础扎实

计算是学生的基本技能，并且计算贯穿整张试卷，不管填空题、选择题、判断题，还是解决问题，都用到了计算，可以说计算的准确率对学生考试的好坏、成绩的高低影响最大，所以计算一定要过关。任何整数、小数、分数四则计算，最终都能归结为百以内数的基本口算，因此，计算要过关，必须抓口算。要使学生计算过关，靠突击不行，必须靠平时加强基本口算的训练，要让学生达到“脱口而出”的熟练程度。因此，我们可以利用晨读时间、每节课前五分钟坚持进行练习：口算、笔算、简便运算等形式多样的游戏竞赛进行，以增强学习的趣味性，调动学生学习的积极性。

三、解决问题抓审题、重策略

在复习阶段，教师还要不断结合问题解决，帮助学生梳理问题解决的具体方法，形成问题解决的基本策略。综合法与分析法就是基本的解题策略，这是解决任何实际问题都必不可少的基础。经过数学学习，学生已经积累了大量问题解决的经验，因此在总复习阶段，只需要对这些经验进行整理和升华，形成解决问题的一些基本策略。策略有多种，最常用的有：画图、列表、枚举、倒推、替换、转化。解决问题历来是教学中的一个难点，我认为作为数学老师也要重点强化这部分的训练。复习时，我们有必要精选一些培优的题讲几节专项复习。比如讲画线段解题、假设法解题、替换法解题、代数法解题，进行这些专项讲解，主要目的是强化学生掌握解题的方法，形成良好的数学素养。

四、备课主要备练习设计

（1）精选：数学练习是学生掌握知识和形成技能的必要途径。一般一堂课有五个层次的练习题：准备题、尝试题、基本训练题、延伸尝试练习题、当堂检测题。这五个层次的练习题，教学要求有所不同，教师必须科学合理地精心设计。练习设计的原则有针对性、层次性、思考性、趣味性等，尤其要注意知识间的融会贯通。现在每个教师手中都有很多的复习资料，还有大量的网络资源可供利用，在选题时更要具有独立性和批判性，要根据学生实际情况进行取舍，所选内容要围绕复习重点，紧扣难点，要具有代表性，不贪多，只求精。

（2）精练：对复习中的重难点问题或者学生易错的问题要多练，通过一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式不断强化，加强知识间的横向联系，培养学生综合解题的能力。

（3）精评：所谓精评就是教师在评讲时要有画龙点睛的作用，有代表性的典型错题要重点评，一般性的错题则一带而过，绝不拖泥带水而影响课堂效率。

五、典型错题本，进行错题分析

学生做错题是难免的，重要的是“不能在同一个地方跌倒”。有不少高考状元谈到“制胜法宝”时，都谈到“错题本”，由此可见，充分利用好错题是提高复习效率的一项重要措施。错题的利用可以分为以下五个阶段：

（1）设置错题本。指导学生及时把不同类型的错题摘抄在错题本上，可以是自己的错题，也可以是同学的典型错题。

（2）写明错因。习题做错了，要及时分析错因。错因要写得实在具体，而不是“眉毛胡子一把抓”，把什么都归结为“粗心”“没有读清题目”等。同时，总结出避免出错的策略。如，加强读题训练，读题时要求学生边读题边圈出关键字和关键句提醒自己。如看到“圆锥体”，就想到它的体积计算别忘了除以3.

（3）阶段性练习。一部分内容复习完了，要让学生在练习本上解答学习这部分内容时出现的错题。一次通过的在题号前标上“☆”，奖励自己；一次通不过的，标上“△”，激励自己要加油，然后继续解答。

（4）同学之间互相批改。根据学生的学习状况，把水平相当的学生分成两人一组，互相批改订正过的题，有疑问的相互讨论，或向老师请教。这样做，既提高了学生的评价能力，又能在评价中巩固知识。但对个别学习困难的学生，教师还要进行当面批改。

（5）强化性练习。以上四个方面主要是学生的个体行为，当某一题全班有超过5个以上的学生出错时，教师需要进行特别的指导。因此，在复习阶段教师也应该准备一个典型错题本。逐步让学生养成一种思维习惯；会做的题要做对，不会做的努力去思考。

六、做好培优补差工作

学生学习的知识点繁多，期间，每个学生学的效果也各不相同。哪些个学生在哪些的知识点容易出错？哪些学生通过查漏补缺可以迎头赶上？又有哪些学生通过期末复习由“学困生”步入“中等生”“优等生”。这个时候，“培优补差”就排上了用场，坚持做好此项工作，期末复习的针对性就会大大增强，期末复习的效率一定会提高。小学数学期末总复习“培优补差”时要注意：做好培优补差活动，可以开展"一帮一"、"一对一"活动，抓两头带中间。具体操作时可安排班级优等生与后进生结对，以提后进生成绩为突破口，明确帮扶任务，教师跟踪检查并给予相应的辅导。其次，多一把尺子评价学生。《课标》指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也教师反思和改进教学的有力手段。”因此，教师评价学生不能只用“一把尺子”，而应该因人而异，适当评价。对不同的学生，给他们制定不同的评价标准，如设立“星级评价标准”一级级上升，加上期末的“学习进步奖”、“学习小博士”、“学习之星”等奖励，让学生跳起来可以够得着“苹果”，使他们永不放弃对学习的追求和努力，增强学习的自信心和动力，并朝着目标刻苦学习，努力奋斗。

七、做好学生的思想工作

（1）要让学生乐学，想办法为学生营造一个良好的学习氛围和环境，激发学习的学习积极性。教师在课堂上语言要精良有幽默感，适时运用教具或多媒体来调动学生的学习积极性。

（2）帮助学生树立正确的考试观。告诉平时测验的目的主要看掌握功课程度如何，所以不要弄虚作假，而应心平气和地对待它。

（3）要求学生做到劳逸结合。合理的安排学习和休息时间，适时参加一些体育活动努力放松自己，以必胜的信心，坦然面对考试。

总之，为有效提升小学数学总复习教学质量，教师应以教材为中心，以课本为复习之本，以新课标为指导，不断探索创新，采取灵活多样的教学手段和方式，激发学习的学习兴趣，引导学生自觉主动的学习，营造一个轻松愉快的学习氛围，进而达到提升知识、发展学生技能，并在最后的考试中取得佳绩的目的。