高职数学教师应具备的能力素质探究

【摘 要】高职教育近年来得到了迅猛发展，其规模和数量甚至超过了普通本科院校。高职数学教育教学在高职教育中发挥着重要作用，因此，拥有一支综合素质高和能力水平强的高职数学师资队伍，已成为提高高职数学教育教学质量和培养合格优秀人才的关键。本文从职业道德高尚，身心素质健康，专业素质丰富，人文素质深厚，科研素质优秀，教学手段先进几个方面探究了高职数学教师应具备的能力素质。

【关键词】高职教育；数学教师；能力；素质

随着我国高职教育的迅猛发展，对高职数学教师的能力素质也提出了更高要求。而面对新的发展形势，高职数学教师只有不断更新思想，加强学习，总结经验，才能提升自己的能力素质，符合现代数学教育教学需求，提高高职数学教育教学质量，从而培养出更多的合格优秀人才。结合数学教育教学实践，本文认为高职数学教师应具备如下能力素质。

一、职业道德高尚

师者，传道受业解惑也。学高为师，德高为范。遵纪守法，敬业爱岗，教书育人，为人师表是作为一名教师的基本要求。教师具备高尚的职业道德，是完成职业任务的行为准则和有效保证。教师的专业水平固然是衡量教师业务能力的重要标准，然而如果一个教师没有良好的品德修养，也很难成为一名好教师。教书、育人本为一体，作为一名教师，在自己的职业生涯活动中，离不开职业道德，树立正确的职业道德和政治思想，树立正确的唯物主义人生观、世界观、价值观必不可少。职业道德高尚具体包括以下方面：一是爱岗敬业是高职数学教师职业道德的基础。爱岗敬业就是要乐业、勤业、精业要忠于职守。二是为人师表是高职数学教师职业道德的特殊条件。学生正处于人格塑造和定型的关键时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。因此，数学教师必须注重各方面的修养，以身作则，不断提升自身内涵，用人格魅力感染学生，使学生在与教师沟通、交流的过程中得到感悟，形成高尚人格。三是锐意进取是高职高专数学教师职业道德的必要条件。在崇尚创新的时代，高职数学教师的师德已不能再局限于“园丁”形象，而应在掌握数学学科专业知识的同时，掌握最新的科学知识，以自强不息的毅力实现创新教学。

二、身心素质健康

高职数学教师的心理素质主要指数学教师教学过程中应具备的心理活动品质以及个性等。教师肩负着培养高职学生德智体美全面发展的重任，其自身心理素质健康与否会直接影响学生的行为做法，进而影响学生的身心健康发展。根据新课改要求，教师不再是被动的课程执行者，而是课程改革的推动者、研究者、设计者、实践者。众所周知教师工作十分辛苦，因此，教师体质健康、精力充沛、心理健康是做好教师工作的基本要求。作为高职数学教师，更应注重情感与意志等心理素养的培养和提升。并且数学学科科学性、逻辑性、条理性、概括性、抽象性都较强，因此学生的数学学习难度也较大，这就要求数学教师在教育教学工作中必须情绪稳定、意志坚强，才能以饱满热情做好数学教育教学工作。

三、专业素质丰富

高职教师的专业素质可以概括为两个方面内容，一方面是具备专业的数学知识，这也是高职数学教师应具备的基本数学素养，其又包括数学基本知识、数学教学经验和数学教学策略等。数学作为高职教育的基础课程，根据高职不同专业需求，其教学内容涉及数学不同分支，因此要求数学教师要专业素质丰富，既要求精通微积分、线性代数、概率统计等公共基础课，同时要求掌握运筹学、离散数学、复变函数、积分变换等专业基础课程。另一方面是具备数学思想以及数学方法。数学思想主要指获取数学知识时形成的科学思想，具体表现在数学的变换化归思想，对应与集合思想，结构模式思想，抽象概括思想，辅助元与参数思想等方面。数学方法主要指运用数学工具进行科学研究的方法，即能够应用数学方法表达事物的状态、关系和过程，经推导、演算和分析，以形成解释、判断和预言的方法。具体包括：矛盾变换与转化法、事物联系法、数学模型方法、问题形式变换法、问题小步距分解法、问题分析的反推法等方面。

四、人文素质深厚

高职数学囊括了哲学思想、科学精神、审美情趣以及历史发展等许多人文元素以及理性精神，具备独立的人文特点。数学成果作为其表现形式，其针对社会精神层面的影响、针对认识观、伦理观、人生观等方面都具有重要意义。所以，高职数学教学工作中，高职数学教师在素质教育背景下，既要教会学生所学数学知识，培养学生解题能力以及逻辑思维能力等，又要教会学生深入挖掘数学中的科学理念、哲学思维等人文元素，通过潜移默化的影响，帮助学生树立自信心与意志力，培养学生积极向上、求真务实的精神品质以及严肃认真、脚踏实地的工作态度，还有求知、创造等科学理念。

五、科研素质优秀

科研工作是高职数学教师的重要工作之一，其与高职数学教学相辅相成，彼此促进。高职数学教师要更新思想观念，逐步实现从“教师”向“学者”的转变。传统教学思想指导下，数学教师主要是讲授数学知识内容，而现代高职数学教学要求教师必须不断更新思想观念，丰富知识体系，深入进行课程研究，开发多种课程资源，将自己打造成“研究型、学者型”教师。这就要求数学教师必须在做好数学教学工作的同时，以数学教学实践为突破口，不断探索、总结教学性质、特点、规律及其发展趋势，同时上升至理论层面加以探究，从而提升数学教学水平以及科研素质。

六、教学手段先进

随着科技进步，传统教学模式已无法满足现实需求，现代教育教学手段正改变着课程设置和设计的思维与组合过程，改变着教学方法及教材的编排结构格局，同时也改变着教师与学生的教学思维模式。这就要求高职数学教师必须掌握先进的教育理论以及现代化教学手段。由于高职数学涉及的概念、逻辑推理、数学模型等较为抽象，单纯通过教师描述讲解相当枯燥，教学效果也不明显，而通过现代信息技术能够增强教学形态功能，利用编辑、制作技术，将客观世界的数量关系和空间形式进行特定的排列，阐述数学事实之间的关系与结构，实现教学内容的结构化、动态化、形声化表达，使知识化难为易，变抽象为具体，从而多层次、多侧面、全方位地激发学生的创造性思维，提高教学效果，从而达到生动教学、有效教学的目的，让学生更乐于学习数学知识。

总之，高职数学教师应具备的能力素质包括许多方面，实践工作中必须不断地总结经验做法，不断地发现学习，才能提升能力素质，做好高职数学教育教学工作。

参考文献：

[1]伍玉凤.高职院校青年教师科研素质和能力培养中存在的问题及对策[J].学术论坛，2011（5）.

[2]宋立温.高职院校数学教师应具备素质的认识与探索[J].中国成人教育，2008（1）.

[3]王存荣.职业能力视角下的高职数学课程改革[J].中国职业技术教育，2011（23）.

[4]曹培芳.高职数学教师素质研究[J].年扬州大学硕士学位论文，2006.

[5]富成华、崔殿军.论高职培养目标对数学教师素质的要求[J].辽宁师专学报，2006.4.

[6]陶筱平.谈高职院校数学教师的素养、现状及对策[J].黄冈师范学院学报，2006.3.

作者简介：

杜晓梅（1967～），女，辽宁铁岭人，副教授职称，研究方向：高职数学教育教学。