浅谈小学英语课堂中的科学提问

章涛

【摘 要】课堂提问环节是教学过程中的关键环节，科学的提问能激发学生积极主动思考，激发学生学习英语这门学科的兴趣，增强学生的英语逻辑思维能力，这也是被广泛大量使用的一种教学方式，因此提高小学英语课堂提问的技巧非常必要。老师在课堂上能够根据具体内容安排，科学设计并引导课堂提问，能加强学生的专注度，不时还能激活课堂学习氛围，培养和发展学生的英语综合应用能力，最终实现提升教师教学与学生学习双重效果。

【关键词】小学；英语；课堂提问

随着新课标改革的不断深入，国家对英语教育也要求从小学抓起，因此，英语课已成为小学生课程表上必不可少的科目之一。教师在英语教学过程中越来越注重对学生的素质教育，完全摒弃传统的单向教学模式，增强与学生之间的互动。课堂提问是被众多教学者使用的一种有效互动方式，属于英语教学的重要组成部分，能在很大程度上调动课堂的学习氛围。然而很多时候课堂上与教学者积极互动的一般是学习能力强的优等生，学习能力稍弱的学习很少参与到课堂提问中来，这显然违背了新课程改革过程中的人人有所学，人人有进步的精神。因此，教师在课堂上应当使用科学的方法，调动起全班同学参与课堂提问的积极性。

1 小学英语课堂提问的类型

1.1 课程进展类提问

这一类提问主要是为了检验课堂教学效果以及进行教学内容的转换与延伸，是课堂进展的一个关键环节，有助于学生形成准确的发音、语调，实现情感应用以及语言使用等方面的能力，比如：“Are you ready for class？”、 “Who can answer this question？”、“clear？”这类简单的问询语句。

1.2 教学内容类提问

这一类的问题是关于小学英语的授课内容的，一般有确定的答案，学生需要根据自己的基础知识积累和对知识点的理解进行作答。因而，这类问题主要是为了检验学生对于所教知识的理解和领会程度，锻炼学生听说能力，引导学生使用已有的句式表达出自己独有的观点。比如：“What do you think of this question？”、“How do you spell the word？”、“Why do you think so？”等问题式提问。

1.3 日常交际类提问

这一类提问可以根据问题的答案分为封闭式和开放式两种类型。封闭式提问的答案是确定的，比如答案一般是是或否，好或坏。比如：“Are there three persons in your family？”、“Did you go to park last weekend？”等。而对于开放性提问，是没有固定答案的，每一个回答者可以根据自身情况，表达出不同的观点，比如：“What is your favorite sport？”、“Which season do you like the best？ Why？ ”等。

2 小学英语课堂中科学提问的策略

2.1 具备明确的提问目标

由于小学生大都没有经过较长时间的系统性语言培训，而且他们思维比较活跃，对新鲜事物都保持较高的好奇心理，想象力十分丰富，如果英语教师设计的问题不够针对、不够明确，则很难吸引小学生的注意力，问题被学生们忽略过去，没有达到提问该有的目的。因此，小学英语教师要思考通过问题的设计和提问，需要让学生注重哪些问题，从而提高提问的针对性。

首先，课堂提问要立足于课本上的基础知识，小学英语教师要对知识的脉络和准确度把握好，根据教学大纲，设计出学生容易存在理解偏差的问题，不仅让学生更深刻了解基本知识，而且避免认知上的盲区。另外，在提问教学中应当贯彻寓教于乐这一理念，教师在设计问题时要考虑如何设置更有趣的情境、如何使用更加轻松诙谐的语言表述、或者是如何将问题与学生们感兴趣的点相结合，从而提升学生对于提问的关注度。比如，在让学生学习各类水果的英语表达时，可以对学生进行如下提问：“What kind of fruit do you like？ Why？”，并要求多个学生进行回答，这样的问题不仅简单易答，而且能激发学生的回答兴趣，使他们更深刻的记住各种水果的英语表达。

2.2 提问方式多样化

小学英语提问中问题大致可以分为简单些问题的开放性问题，简单性问题的答案比较确定，学生一般使用几个简单单词就可以对此回答，开放性问题一般需要老师不断引导，且每个学生表达的观点也各有不同。而且每一个学生的学习水平有所不同，能够回答出的问题难度也有一定的差异，因此小学英语教师在备课过程中，就应当根据同学们的学习水平，设计不同难度的问题，合理安排在教学过程中。这样每一个学生都能在课堂上找到自己可以回答的问题，不至于出现学习积极性受挫的情况，满足了学生的不同学习需求，调动全部学生的积极思考能力，使得每一名学生都能参与到课堂互动环节中。

2.3 问题设计与表现科学性

首先，问题设计应当紧密贴合小学生的生活，属于小学生比较熟悉或关注的领域，这样才能更好引起学生的注意，激发学生的兴趣。小学英语教师应当为学生设计比较简单、有趣的语言环境，使得学生都能尽快融入到外语的学习氛围中，从小培养英语思维能力。其次，提问的对象要确定是全体同学，问题的设计以开放性问题为主，这样才能最大程度激发学生的思考能力以及英语表达能力，比如多用Why类句式来提问。另外，问题的安排要遵循交叉性原则，即将简单的问题与稍难的问题相互错开，均衡的分布在教学过程中，使得每一个学生都能遇到自己能够回答的问题，为理解能力稍弱的学生增强学习信心。

2.4 合理安排提问时机

选择合适的提问时机能够使得教师的提问事半功倍，因此教师在备课过程中，应当安排好在哪些知识点出进行提问。比如，在不同知识点的衔接处，如若设计一些巧妙的衔接性问题提问，可以自然的过渡到下一个知识点的讲解，不会显得很生硬。另外，每节课的时长是限定的，教师要在规定的时间内讲完准备好的内容，还需要设计一些提问环节，因此提问的重点需要突出。教师应当用重点将课堂教学串联起来，并在难以理解的地方设计些问题，检验学生是否真正了解，从而让学生真正领会所教授的知识。

课堂提问不仅是一种单纯的教学方式，更是一种教学技巧，同时也是小学英语教师提问语言的艺术性把握能力体现。作为小学英语教师，无论是对于课堂进展、教学内容或者开放性提问，都需要掌握好一定的提问技巧，不能单纯的为了提问而提问。教师需要立足于课本上基础知识，有目的、有趣味的设计出问题向学生提问，从而激发学生的思考兴趣，同时控制好问题的难度等级，力求使全班同学都能参与到课堂提问中来，最终实现学习效果的提升。

参考文献：

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