网络技术在计算机教学中的应用

芦丁太

【摘 要】随着现代网络技术的飞速发展，网络给人们的生活、工作、学习带来了深刻的变化。网络信息资源逐渐成为新型的教学资源，在教学中得到越来越多的应用，互联网和教育作为推进未来社会发展的两大核心动力，将在广度、深度影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。 “教育信息化、数字化校园”成为现代化教育教学发展的目标，网络技术的应用成为广大教师教学教改的主要课题。

【关键词】网络技术；计算机教学

一、网络技术在计算机教学中的优点

（1）利用网络技术教学，更有利于培养学生的创新精神和实践能力传统的课堂教学是以教师为中心的灌输式的教学，极大地限制了学生自主学习，一支粉笔、一块黑板的传统教学手段很难从技术手段上实现学生的创新精神和实践能力。传统教学模式是计算机理论教学与实验教学采取讲练分开模式，即理论教学在多媒体教室进行，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段和方法向学生传授理论知识，实验教学在中心机房进行，练习理论课堂上所讲的内容。而配置计算机网络教室教学系统的网络教学模式能在中心机房实现计算机教学与传统教学的有机整合，理论教学与实验教学讲练结合，将一次课要讲解的内容分成几个大块，然后通过网络教室演示其中的一块内容后，控制权交给学生，让他们在规定的时间内练习，教师巡回指导，练习时间一到，教师收回控制权，接着讲解下一块的内容。利用网络教室软件教师可以全方位监控每个学生的学习情况，直接操作学生机，从必要的课堂教学演示，到学生自主的学习探究，都能有机融合在网络教室中。在这种教学模式下，学生与教师可以同时参与教学过程，但以学生练习为主体，能更好的让学生理解课上的内容，掌握各个实践环节，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。而计算机网络技术的应用不仅拓展了教学的时空观，而且将学生从大量繁琐的基础性学习活动中解脱出来，学习过程中的操作技能得到了有效加强，认知能力和操作技能同步发展，从而充分调动学生学习的自发性。

（2）利用网络技术教学，更有利于实现信息资源共享，提高课堂教学效率网络系统以其强大的搜索引擎和浏览系统，为师生提供了方便快捷的获取资源的途径，使得信息资源共享变为现实。信息资源共享是网络教育的一个最大的特点之一，学生接触的不再只是单一的教材，而可以从网上搜索到自己所需的各种内容资料，从而使教育资源共享变为现实。借助于互联网，把各国的教育资源联系起来，供全球分享，这样就可以使生活在教育资源贫乏国家的人们，能够学到更多的知识。同时，网络资源内容包罗万象，表现形式丰富多彩，集视频、音频、图形、图像、文字为一体，采用可视化的操作，丰富了计算机课堂教学的内容，提高了教学信息的传递速度，教师可以充分利用网络的在线交流功能，实现师生间的交流，得到及时的信息反馈，不仅提高了课堂教学效率，减少了教学的盲目性，而且在双向交流的基础上，调动了学生学习的主动性和积极性，让学生参与其中，掌握学习的主动地位。网络技术的以上优势使其成为计算机教学中必不可少的教学手段，作为为教育提供全新教育理念、方式和方法的媒体，网络技术必将会推动计算机教学的发展。

（3）利用网络技术教学，更有利于实现“以学生为本” 网络教育中的个性化学习。网络教育的出现，使得学生的个性化学习成为现实，有利于实现“以学生为本”，因材施教。网络教学将会改变传统教学中教师依靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴进行“传道、授业、解惑”的单一模式，以“学生为中心”，以“学生的学为核心”，依据个性的原则进行教学，充分发挥学生学习的主动性和参与意识，调动他们的内在学习要求，激发他们的探究热情，开发他们的认知潜力。我们在大谈特谈网络教育优势的同时，决不能忽视我们的传统教育。教育作为一种活动，是发生在人与人之间，而非人与机器之间。网络化的教育，使得教师和学生之间互相分离，不利于学生感情的培养，学生也体会不到优秀教师的人格魅力。而传统教学能保证对学生进行经常的思想政治影响和师生之间的情感交流，在课堂教学过程中，师生之间由传统教育媒体引起的心理因素所起的作用，是任何现代教育媒体无法代替的。因此，在计算机教学实践中，网络教育与传统教育应相互结合，大幅度地提高教学质量和教学效益，达到了更好的教学成效。而且在培养学生发散性思维、批判性思维和创造性思维能力方面更具优势。为培养具备高度创新能力的创造型人才，顺应了时代的需求。

二、如何使网络技术在计算机教学中得到更好的应用

（1）转变教师观念在传统的教学中，教师存在“一言堂”、“满堂灌”的弊病，认为传统方法已经过千锤百炼，而拒绝网络教学，任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。在这种传统的师生活动模式中，教师处于主导的地位，利用网络教学，首先教师要改变传统的观念和角色，消除教师对多媒体网络的广泛应用会替代自己或降低自己的地位和作用的顾虑，要消除害怕在学生面前暴露自己知识量的不足心理。也不能简单地认为引入计算机网络教学，将教师讲述转变成多媒体的演示，师生间的口耳相传改换成网络上的信息交互，教学质量就可能提高。网络教学中教师的任务不再是单纯的教给学生理论知识，而是变成学生的指导者和辅助者，以学生为主体，构建有利的学习情境，指导学生学会学习。要逐步形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的各种能力。

（2）让学生学会自主学习学生已经习惯了我们传统的教学方法，习惯了是以教师为中心呈现教学内容，学生被动或机械练习的教学模式，而网络环境教学，是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论，这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。因此，网络环境下得教学要求学生必须具有高度的自主学习能力，学生利用各种资源进行学习，学生不仅要掌握理论知识，而且要了解计算机的运用，还要学会和他人共同协作，实现资源共享，这些问题都要求学生在学习过程中处于主体地位，掌握学习的主动性，增强学生的主体参与意识。

（3）加大对网络教育的投资力度，加强多媒体制作队伍建设我国的网络教育还处在起步阶段，资金短缺已严重制约着网络教育的进一步发展，学校应从大局考虑，加大教育特别是网络教育资金的投入，努力从简单的大屏幕投影教室向网络教室和投影教室一体化方向发展。加强多媒体制作队伍建设，除教师自己开发外，学校应组织多媒体软件研制队伍，人员精干、配备合理。教师应和计算机编程、美术设计和播音合成等人员加强合作，由教师写出脚本，与制作人员共同完成。要大力开发网络辅助教学系统，把教学大纲、电子教案和测试系统送上网。学生也可以把自己关于课程内容的多媒体习作放到网上，教师将其中优秀的习作资料积累下来，应用到教学中。总之，基于网络的教育模式冲击着传统的教育模式，必将成为21世纪的主流教育形式。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。