金融专业实践教学探讨

韦明升

【摘 要】自教育部2006（16）号文件颁布以来，广西高职院校在实践教学方面取得了良好的绩效，然而仍存在重理论轻实践，实践教学课程设置不合理、不科学，高校与金融机构有效沟通尚缺乏，教师实践能力普遍缺乏等一系列问题。本文在对广西高职院校调研的基础上，对上述问题深入剖析，提出了相应的对策措施。

【关键词】金融专业     实践教学     高职院校     问题     措施

2006年教育部颁发16号文件，明确了我国高职教育的办学方向和培养目标，即加强校企合作，工学结合，提高学生的动手操作能力，为一线行业输送操作应用型人才。16号文件自颁布至今，已过了9个年头，我国高职院校的教育取得了长足的进步，收获了良好的成绩，从高职院校占据我国高等教育的半壁江山这一点可充分显现出来。这是否说明我国的高职教育就让人高枕无忧呢？没有。现实中的高职教育特别是实践教学尚存在不少问题，需要我们去剖析、总结、修正，以推进高职教育又好又快发展。笔者在对广西部分高职调研的基础上，对金融专业实践教学做粗浅分析，以期抛砖引玉之效用。

一、高职金融专业实践教学存在的问题

（一）重理论轻实践的传统教学思想普遍存在

尽管教育部于2006年16号文件明确提出，我国高职院校教育的重心在于培养学生的动手操作能力，以满足行业一线需要的各类职业人员。但由于在实践教学上认识的偏差以及资金投入不足，广西部分高职院校的实践教学条件普遍滞后，突出表现在实验室、实习基地建设不仅数量不足，而且质量不高，无法满足实践教学的需要。部分教师没有吃透领会教育部2006（16）号文件的精神，在教学过程中依然采用传统的教学方法，重视理论轻视实践，一味强调课堂理论知识的传授而忽视实践教学对学生素质和能力培养的重要作用。

（二）实践教学课程设置不合理、不科学

从金融专业实践教学课程设置来看，主要存在以下问题：一是课程设置不够科学，内容陈旧，形式单一，缺乏创新性;二是实践教学各环节缺乏系统性、连续性，相互之间缺乏协调性和衔接性;三是实践教学课时占比不高，多数院校不超过50%，而一些院校虽然比例较高（51%），但课内实践课时过多，课外课时过少;四是实践教案、教学大纲缺乏，任课教师上课缺少依据，随意性大;五是没有建立起专门的实践教学管理、规划、研究和评价机制;六是实践课程设置不尽合理，实践教学成为理论教学的附属和辅助，在教学过程中往往只是由理论课教师根据需要安排实践课时和实践内容，实践教师处于较为被动的位置，他们的积极性难以发挥出来。

（三）高校与金融机构有效沟通尚缺乏

金融实践教学的最佳方式是去金融机构真刀真枪的实习。然而，由于金融行业特别是银行出于安全等因素的考虑，几乎不允许学生到柜台去实习，即使能去，也只是进行大堂经理之类业务较为简单的实习，结果是实践效果大大降低。虽然国家提倡校企合作、工学结合，大力加强学校与企业的合作，但遗憾的是，目前广西大多数高职院校这种实习机会严重不足。其原因不外乎如下：（1）金融机构与学校分属不同行业，主管部门不同，追求的目标不同，中间又缺乏中介机构牵线搭桥，导致高校与金融机构之间联系很少;（2）由于金融机构的相关资料数据具有一定的保密性，金融业务办理又具有很大风险，很多金融机构不愿意接受学生实习，因此，实习往往流于形式;（3）高校实践教学经费短缺，导致实习单位、指导教师和实习学生的积极性都受到影响，实习效果大打折扣。

（四）教师实践能力普遍缺乏

专业的实践教学队伍是顺利开展实践教学的基本保障和提高实践教学水平的关键。无论在课程教学中采用案例教学或在校内实验室进行仿真模拟实习，还是带队到校外实习基地实习，不仅要求教师掌握扎实的专业理论知识，而且要求其具备丰富的实践经验。但广西高职院校具有在金融企业工作经历的教师寥寥无几，真正的“双师型”教师非常缺乏。（1）高职院校大多数教师毕业于非金融系统的高等院校，没有接受过专门的业务训练，更没有实践工作经验。（2）难以聘请到较高水平的校外兼职教师。究其原因，一是学校对外聘教师的学历、职称要求较高，导致具有高水平、经验丰富而学历、职称低的行业人员望而却步;二是由于聘请薪酬较低，无法满足高水平、经验丰富而学历、职称又高的行家。高不成，低不就，目前高职院校在聘请校外兼职教师问题上困难重重，更不用说聘请证券、银行、保险、期货这些“金领行业”的校外兼职专家了。

二、完善金融专业实践教学的思路

（一）改革教学模式

以职业能力与素质培养作为重要内容，将传统的以学校和课堂为中心的教学模式逐渐转变为工学结合模式，将学历教育与职业教育相结合，使毕业生达到培养目标的要求。根据课程的不同性质及特点，确立了符合高职教育教学特点的“教、学、做”一体化的教学模式，边教边做，边做边学。“教”——以银行、证券各岗位的工作过程与任务引导推动教学内容;“学”——在虚拟角色设定中学习知识与技能;“做 ”——按各岗位工作要求进行仿真实训与实习。改变传统的先理论讲授再实际操作的做法，将课程基本理论、知识、方法的讲授尽可能融合在课程实训中进行;在实践教学中，教师在指导学生完成某个实训任务或项目后，引导学生自己归纳、总结，探究知识。这样的课程教学模式，既符合职业教育“理论够用，实践加强”的教学要求，又是实现专业培养目标的有效途径。

（二）构建“工学结合，突出应用”的实践教学课程体系

在构建金融专业实践教学体系时，始终体现高职教学的职业性和开放性特色，努力实现以服务为宗旨，以就业为导向，突出实训、实习教学环节，以学生职业综合能力培养为主线的实践教学目标，把知识、技能与素质融为一个整体，使实践教学方案既体现基本技能训练，又体现创新能力训练;既强调对学生专业操作技能的整体训练，又注重对学生基本素质的培养;努力按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织实践教学，构建了由认知教学实践、专业知识实践和就业、创业实践三个由低到高的实践课程体系，形成了学生在校内实验室进行银行、证券模拟实习与校外金融证券公司技能实训相结合的“坚持工学结合、突出应用技能”的实践教学模式。

（三）构建适合社会需求的课程体系

1.合理安排理论课时与实践教学课时

人才培养方案力求使学生在完成基本素质教育的前提下，学习职业基础课程，以此为平台，针对职业岗位（群）所需专门技能，设置了职业技能模块和职业拓展模块，强化职业导向，加强实践教学，实践课时占总教学学时的比例达51%。

2.重视核心专业课程与实训项目的融合

突出对学生实践能力的培养，根据金融专业人才市场需求情况，在制定人才培养方案中对核心专业课程的设置与实践教学项目建立密切联系，并对考核要求和教学学时做了比较具体的要求。

表1

序号 实习项目 对应核心课程

1 证券投资操作实习 证券市场基础知识、期货贸易原理与操作、证券投资分析、证券交易

2 基金理财课程模拟实习 投资基金管理与实务

3 商业银行业务课程模拟实习 金融学原理、国际金融、

商业银行业务与管理

4 保险业务代理模拟实习 保险学基础、保险营销学

5 点钞技术、反假币技术 金融学原理、商业银行业务与管理

3.以突出实践能力培养为重点，进行必要的课程调整

通过对近年来高职金融专业教学计划实施情况及效果的分析，根据高等职业教育的特点，在制定专业人才培养方案时，适当降低专业理论课的深度和难度，强调基础理论知识的有用性和应用性，在课程设置方面做了相应调整。一是根据能力本位的要求，对课程的教学内容和时间安排进行合理调整。按照学生的接受能力和课程的逻辑关系进行安排，使先修课程和后续课程的衔接更加合理。二是紧密结合金融行业发展的形势，在专业课中适当增加一些反映当前最新金融知识的课程，同时删掉内容陈旧、跟不上时代需要的课程。

4.将“双证书”获取与日常专业课教学相结合

努力实现毕业生上岗“零距离”的目标，突出“双证书”教育，大力鼓励引导本专业的学生在校期间取得银行、证券、保险甚至会计从业资格证书。在人才培养方案中，将银行、证券、保险从业资格考试等相关课程融入教学计划，尽量选用资格证考试用书作为教材，并在时间上与考证时间相衔接，实现了课证的深度融合。

表2 金融专业可考取职业资格证书一览表

考证项目 发证部门 建议考证时间 要求

银行从业资格证书考试 中国银行业协会 每年6月、12月 引导鼓励考取

证券从业资格证书考试 中国证券业协会 每年3月、6月、10月、12月 引导鼓励考取

保险从业人员资格证书考试 中国保险业协会 可随时报名 引导鼓励考取

（四）加强金融专业实践教学的硬、软环境建设

1.硬环境建设。首先，改造利用现有的实验室资源，改进实验室硬件设施，建成金融实验室。实验室下设银行、证券、保险、理财等子实验室，设置有商业银行综合业务仿真模拟实习、银行柜员实训、证券投融资模拟、保险代理业务、基金理财、国际结算等软件，满足实践教学的需要。建设仪器设备共享系统，延长实验室开放时间，扩大开放范围及对学生的覆盖面。其次，加强与银行、证券、保险、信托等行业的联系与沟通，利用教师们的丰富知识为企业提供咨询、策划等服务，同时邀请这些行业专家到学校进行实践指导，加强校企合作，逐步完善实习基地的建设。

2.软环境建设。一是规范完善实践教学文件，比如实践教学内容、教学大纲、成绩考核、实验室和实习基地的制度、操作规程等等;二是多方筹资，购置银行、证券、保险等实习软件。

（五）提高教师的实践教学能力

金融学实践教学体系的基础是实践教师队伍的建设，要重视和花大力气对金融专业实践教学教师进行培养，不断提升实践教师的专业素养和实务技能。一是对现有的教师加强实践培训。在学校政策允许的情况下，定期选派教师到银行、证券、保险、信托等金融机构进修、实习，让教师真真正正、实实在在地到一线行业进行业务操作，让他们熟悉流程，懂得方法，掌握技巧，丰富他们的实际工作经验，提高他们的实践教学能力。同时，鼓励和引导教师自行到金融行业进行实践锻炼，逐渐形成制度予以规范和实施。二是在教师人才招聘时，改变以往纯粹以学历、职称来衡量人才水平的做法，提高比例，多录用一些在金融行业工作过或是有一定金融实践经验的教师。三是在外来教师的聘请方面，改变当前不顾现实情况的做法，只要具备较高实际操作水平的人员，可适当降低学历和职称要求，不能一味追求学历和职称。与此同时，应适当提高聘请薪酬。金融行业是高收入行业，按当前多数院校提供的薪酬，无法吸引金融一线技术人员来兼职，加之近几年物价上涨较快，因此，应适当提高聘请薪酬。

【参考文献】

[1]张永胜.高职金融专业实践教学存在的问题与对策[J].河南商业高等专科学校学报，2011（03）.

[2]何海霞.加强金融学实践教学的几点思考[J].北方经济，2012（09）.