情理交融，让学生敞开心扉

刘洋

摘要：《语文课程标准》在课程目标上注重对学生的情感教育，并要求学生通过语文学习能"形成积极的人生态度和正确的价值观"，本文在对语文学科进行分析的基础上，探讨了小学生的情感教育，即如何通过情理交融让学生敞开心扉。

关键词：情理交融；敞开心扉；融合

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0378-02

《语文课程标准》在课程目标中注重对小学生的情感教育，并要求学生通过语文学习能"培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观……"因此，在小学语文教学中应注重对学生开展情感教育，让学生在学习中潜移默化的将情与理交融，逐步形成豁达、开朗……的个性，敞开心扉去面对大千世界。

1.教材挖掘情与理

语文是人类在改造和征服自然中创造出的工具性学科，是人类在任何时期都不可或缺的资源；它也是人类交流情感的纽带，引领着人们情感的发展方向；它使人们明理，促使人们用理性的视角待人接物。它将情与理融合其中。

在语文学科中，情与理的交融表现在典型课文、口语交际、习作上。以朗读、分析、交流、讨论、运用、创作等多种形式，使它具有行云流水、潜移默化的特征。

1.1 "典型课文"是专家经过慎重研究决定和长期使用而甄选出来的，它的文学价值是显而易见的，文章中的修辞、语法、美词佳句比比皆是，妙语连珠让你无法抵御地陶醉于其中。你被感染着、被感化着，你从中体会人间的真谛，更明了做人的道理。如"古诗、词"是中华文化的精髓，略略几行，抒发着浓浓深情：亲情、友情、爱情、志向、鸿图、悲欢、喜怒、哀乐尽在字里行间，品读时让你感伤，体会时让你流泪，回味时让你荡气回肠，古诗词的震撼重在于动情，让人在拭泪时顿悟作者所要表述的道理。"情"与"理"此时成为一对"兄弟"。

1.2 "口语交际"意在让学生在学习课文之后情感上有一个释放的平台。教材中每组课文有一个主题，之后的口语交际则围绕着这个主题让学生展开讨论，互相交流看法，充分地保证学生的个性得到张扬。

《语文课程标准》中明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力"。而学生的这种能力是需要有浓郁的情感作底的， "发乎情，止乎理"才能起到表达的目的。如，二年级有这样一则口语交际"如何保护家乡的环境，请你出出主意。"在此之前教材已经安排了一组以环境为主题的课文，可以让学生充分的了解周边环境的现状，有忧患意识，交流起来就会由感而发了。

1.3 "习作"是一种实践活动，它需要通过亲身体验去完成。如五年级课文中"一件让你愧疚的事"孩子们经历的事儿很多。不论高兴的、伤心的，大多都成过眼云烟。唯有让自己心头一振的感动的、内疚的事儿会记忆犹新。这种经历属于情感教育中的认可，只有自己真正地认可这段情感才能达到明理的作用。

2.教学渗透情与理

语文教学的任务之一就是给学生真善美的熏陶与教育。语文学习应该让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。怎样通过语文教学增强民族文化的凝聚力，发展学生个性，充分调动学生的潜能，培养想象力等要求呢？还需要充分发挥老师的主导作用。教师将情与理有机地溶于教学中，是打开学生心扉的有效途径。在教学中的情理交融可归纳为感悟→交流→实践。

2.1 感悟。语文教学中动之以情应该恰到好处。如，

我校一名教师在讲授《军神》一课时，将刘伯承和沃克医生神情变化的对比贯穿成线，并在关键处利用文中的对话将学生情感升华。在一段心涌澎湃之后，教师的教学目的达到了，同时学生也经历了一次"军神"的洗礼。

语文教学中动之以情应恰当延伸。仍以《军神》为例，学生的感动必定是一段时间，他可能会崇拜、赞美军神，但不乏有人会感到不理解，认为不值。这就需要教师将文中的情感加以延伸，与学生的生活相联系，让学生如临其境，从而引导学生形成正确的人生观、价值观。

2.2 交流。"事儿不谈不透，话儿不聊不清"。在教学中时时给学生一段交流的时间，教师再加以正确的引导。久而久之，会得到意想不到的收获。作为二年级的班主任，我做了这样的一个小尝试：让学生同桌之间交流学习。最初，大部分学生只是好奇这种方式，因此，很踊跃地交流不妨有开小差儿的现象。到一年级下学期，我发现有个别学生无目的地闲聊，于是我走过去告诉他们学习方法，并有意识引导学生交流的方向，为他们营造一个广泛的交流空间。二年级上学期，开始有与众不同的观点，我马上给与肯定。现在，通过交流，学生们已经能讲出生动、健康、富有个性化的故事了。我想这就是交流的巨大力量吧！

2.3 实践。通过交流，学生会形成一定的认识，但这只是认识，只有通过自己亲身体验才能形成理论，情感通过时间才会变成理念。 时间是情感的又一次升华，也是情与理交融的过程。学生的实践方法很多如：习作、活动、日常生活等。当学生通过多种途径进行实践的同时，学生的视野在逐渐拓宽，积累越发扎实。胸怀开阔心扉在开放。在一次习作中，有一名同学在名为《炒菜》的习作中写道"我第一次炒菜给妈妈吃，虽然有些咸但妈妈吃着却很香"。简单的一句话，道出了孩子的感恩之心。

参考文献：

[1] 《语文课程标准》

[2] 《新课程改革提要》