浅谈如何提高小组合作学习的有效性

许丹

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0376-01

《数学课程标准》指出："动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"为此学生学习方式的转变成了课改的一个重点。课堂上的小组合作学习也就成了教师组织课堂教学的一个亮点。"如何让学生进行有效的小组合作学习，提高合作学习的效率"，这一问题应该引起我们的深思。经过教学实践探索，我总结出以下几点教学策略：

1.将小组成员进行合理分工

小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们可能会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。因此我认为在成立小组时给他们分好工十分重要。我将班上的48位同学分成了12个学习小组，并且给每个小组成员作了分工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个同学都各尽其责。每次合作对于他们来讲都是充实而有效的。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，我会调换他们的任务，这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去摘记录，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这四项工作都是缺一不可的。

2.建立一些基本的小组合作规则

一般情况下的小组学习，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学习有困难的相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果好的更好，差的更差。这时就需要我们这些课堂教学的组织者事先作好安排，讲清合作规则。如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。尽管组织这样的小组讨论有时花的时间会长些，但每次的合作学习不同的学生都能得到不同的收获。

3.积极调动每位学生参与的积极性

小组合作学习中学习好的发言较积极，学困生只是观望.我们经常在课堂上见到这样一种现象，每节课发言的总是几个学习优秀的学生，而学困生整节课只是在观望，甚至溜号，这样导致他们的学习兴趣不浓厚，只是被动的接受知识，知识也容易遗忘.面对这样的问题，我要求组长在组织学习时，每一次都有小组内的4号先发言、质疑，因为相对而言，他在小组内学习较差，提的问题较简单，所以小组交流的基本顺序是：4号质疑，3号解疑，2号补充，1号总结.保证每个同学在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。

这样的按序交流每个学生也都会注意倾听，比如4号提出的问题3号没注意听就解答不了，2号走神了怎么补充呢？这样有序的交流致使每个孩子都认真倾听，长此以往就会让小组合作不是流于形式，而是真正的交流，真正的有效。

4.建立合理评价机制，让学生促进合作

小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。所以，建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互助的良性制约机制，是保证小组合作学习取得理想效果的关键。小组合作的评价应该是将学习过程的评价与学习结果的评价相结合，侧重于对过程的评价；将合作小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。采用评比积分的鼓励机制，通过组内自评、组间互评、教师导评的方法，强化评价的监督、激励、导向作用。每节课评价方法如下：第一次由本组计分员对组内成员参加合作的态度、质量、是否有自己独特的想法做评价；第二次在全班交流时，由其他组依据各组汇报员汇报的质量、本小组合作过程中的表现做组间互评；第三次由教师做全班导评，对本次合作中纪律好、参与度高、分工合理、有创新的小组及个人进行表扬、加分；最后，一月一总结，评出"最佳合作小组奖"、"最佳创新小组奖"、"最佳组员奖"，表扬优秀小组和优秀个人，为合作学习走向成功注入了新的催化剂。

5.教师参与到学生的小组合作中，充分发挥教师的组织者、引导者的作用

学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是观望，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整教学环节。在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅："哪个同学愿意来说一说"改为"哪个小组愿意来说一说。"让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。在每节课的学习中，我们班的学生喜欢上了这种合作学习方式，渐渐在班级中形成了以小组为单位的学习氛围，他们团结协作的精神更强了，往往一个问题小组内或小组之间辩论的面红耳赤。在他们的争论中，思维更加敏捷了，分析、解决问题能力更强了，语言的表达也更加有力度了，创新的火花不断的闪现，他们也已经真正成为课堂学习的主人了。

总之，"学习中的合作与交流"作为一种新的教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程，这是二十一世纪对人才的要求，也是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的。有效的小组合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，开启幽闭的心智，激发对学习的兴趣，保持参与合作的乐趣，提高学习成绩。因此，只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到充分的发挥，这样的"合作学习"才能体现出实效性。