课改的体会与探索

李会玲

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0373-01

2015年3月份高效课堂在我校6个实验班级开始实行，我的心里不禁疑虑重重：我们的学生有这个水平吗？ 因为好奇，更有对课改的向往，我也为创造高效课堂行动起来。我由一个当初一支粉笔讲到底的，一定要自己牢牢把握课堂牵着学生的鼻子走的人，成长为一个"待到山花烂漫时，她在丛中笑"的欣赏者，由对高效课堂模式抵触到如今的勤于实施，乐在其中，心情经历了抗拒，犹疑，赞许和心悦诚服。高效课堂模式解放的不仅有学生，也解放了一名从教多年教师那颗食古不化的心。现在不妨将这个蜕变的过程与大家交流一下：

1.大胆实践——为扬帆起航做准备

我把50名学生分为六个小组，每组好中差的学生搭配组成互帮互助合作学习小组，安排组织能力强，有威信的同学担任小组长，我每天研读教材，精心设计导学案。导学案就是导航仪，保证学生在知识的海洋把握正确的航向。

1.1 大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又陌生。第一堂课改实验课真可谓笑料十足，漏洞百出。面对失败，我没有气馁，而是用平和的心态和学生一起分析失败的原因，然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我亲自手写过渡语，让他们用有章可循。我整整写了两周三个板块的过渡语，各组较深入了解课堂的模式，然后我耐心地指导他们用自己喜欢的语言形式来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再展示不好的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的学生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到教师一言堂的原路上。"不经历风雨，哪能见彩虹。"我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次地去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。

1.2 奖惩有章，激发斗志。对学生、对小组制定符合自己班级特色的奖惩规则制度。每天按照作业、纪律、卫生、课堂表现、参与度，组长认真记录每周分成优秀奖，进步奖。对待不同等级的学生都给予他们不同的平台，让他们可以品味成功的喜悦。每周对学生的号码根据日常表现升号或者降号，从而营造浓浓的竞争意识，和危机感。一周一小奖，例如发进步奖状；给家长打一个表扬电话；和喜欢的朋友坐一天对子；和老师度过一个愉快的中午......一个月一次大奖，组长们在网上挑选学生喜欢的礼物，获奖的同学可以按照自己的喜好选择。期末设定学期最佳表现的金牌、银牌、铜牌。小组可以获取集体金杯、银杯、铜杯。还可以把小组照片挂到班级墙上。这样的奖励花样变换，而且可以根据学生的喜好进行调整，时时刻刻如同一个五彩斑斓的万花筒吸引着孩子上进的脚步，形成班级特有的评价奖励机制。学生燃起"比学赶帮超"的热情，没有扬起的教鞭，没有犀利的批评，没有各式的责罚，可是孩子们自己约束自己的行为，还套用广告语"没有最好，只有更好"。

2.放手学生——让鱼跃鸟飞享欢畅

2.1 热情高涨，全员参与。学生们对于老师全然不同往昔的教学方式，也产生了浓厚的兴趣，燃起了一股激情，本来害怕小组学习是给了学生讲闲话的机会，没想到看到平时发言积极的同学在小组内侃侃而谈，平时沉默寡言的同学居然也在小组内眉飞色舞，滔滔不绝。连从来不举手发言的闷葫芦关航都破天荒大声读了课文，我自然是不失时机的大加赞赏，看到他兴奋地坐下，脸上带着满足的笑容，我也很是欣慰。

高效课堂让学生成为课堂的主人，真正调动了学生学习的积极性，创造性。不仅如此，在汇报交流中，小组同学不是推举代表发言，有的小组把问题的几个要点，一人一句，层次分明，配合得天衣无缝，这种团结协作，共同展示，不出风头。我鼓励学生多种形式展示交流，学生们展示课文的热情提高了，我曾经担心的朗读得不到训练的顾虑完全是庸人自扰。许多小组在全班展示环节，不仅能分段读，让每个小组同学得到展示，锻炼提高，有的小组还能自行分角色读，表演读等。还有各种互动：邀请学英语的同学一起朗读；邀请带眼镜的同学朗读等等......全员互动的作法受到了其他小组的借鉴模仿，我发现小组成员几乎每堂课带动全班同学都积极参与，这在以前的课堂中是不可能的，我欣喜地发现课堂不再只是老师带领同学们深入浅出的讲解，少数人参与，多数人沉默的局面。而是展示组牵头带领全班同学共同学习，有时还能展开辩论，而我这个老师要做的不是急于告诉答案，仅倾听足矣。

2.2 生生绽放，花香四溢。如果说学生自主的课堂异彩纷呈令人满足，心生愉悦，我还有一层疑虑，这会与教学衡量标准-考试冲突吗？事实证明，高效的课堂，呈现的不仅是课堂的精彩，也有知识的落实。记得前几天学习除数是两位数的除法，217÷58=，学生讲解时说："217是一个大老板，他想招聘一名员工，58想应聘，但想一次成功。于是派它的近似数60打前锋，217里最多有3个的，58暗暗算了一下，自己就信心满满地应聘去。58拿出3份力气，剩43，结果应聘成功"。学生童话一般的语言，让枯燥的算理熠熠发光同时也点亮听课学生的兴趣与学习欲望。记得上《爬山虎的脚》一课，第二个板块理解课文如何写的爬山虎的叶子和脚。学生批注地比以前细致，举手同学积极踊跃。而质疑环节有个孩子提出为什么爬山虎起初嫩红色，最后变成灰色呢？我也愣住了。一个孩子解答：大概是爬山虎由年轻变老了所以颜色发生变化吧！带着童稚的想象和猜测，与生物的生长规律不谋而合。另一个学生说是因为原来花青素很丰富，所以颜色鲜亮，后来花青素减少所以变成灰色。我被孩子的智慧和知识的广博所折服，不由得感慨：感谢课改让我知道孩子们潜能无限！也让我有了知识充电的紧迫感。这样的课堂充满生机活力。乐于表现的孩子如鱼得水，尽情享受美妙的课堂生活！事实证明，学生的能力远远超出了我们的想象。他们有更新鲜的创意有更饱满的激情。学生们在实践中不断的收获成长的喜悦，我则在不断地放手收获了课堂的成功。

在高效课堂上每一个同学都是思维敏捷活跃的人。或许你觉得这样的老师太懒，与"红烛春蚕"相差甚远。其实不然，老师教给同学们的是学习方法，而非灌输归纳好的知识，与"授人以鱼不如授人以渔"拥有共同的出发点。

高效课堂是教育效果的最大化，它让学生得到了更多的锻炼和提高，也让我不断地进步，受益匪浅。如果高效课堂是一艘扬帆远航的大船，那么我相信，经过实践的考验，它一定能乘风破浪，在搏击中展示风采，在激流中散发出精彩！我愿与高效课堂同行，展开我稚嫩的双手，保驾护航，让我班课改的大船扬帆远航驶向成功的彼岸！