浅论素质教育在思品课教学中的实施

李朱凝

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0350-01

要培养一个适应社会需要的合格人才，必须具备良好的身体素质、心理素质、思想品德素质和文化智能素质。思想品德课是对学生进行社会主义核心价值观教育的主渠道，对于他们的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的形成起着关键性的作用。而学生的整体素质的教育与提高主要是通过学校里的各科教学实现的。在各科教学之中，思想品德课的教学则是实施素质教育的一门主课。它承担着素质教育的重要任务。那么怎样在思想品德课中实施素质教育呢？我认为，思想品德课教学中教师的主导作用是素质教育的决定性因素。

1.发挥主导作用，突出素质教育

在思想品德课中实施素质教育，就是使学生懂得学习如何做人，做一个什么样人的教育，这是最起码的素质。在思想品德课的课堂教学中，首先要发挥教师的主导作用，指导学生做人、求知、健身。在实际教学中，学生对道德观点由不知到知，由不懂到懂是有个过程的。不能采取满堂灌的教学模式，新课程倡导新的教学模式下教师是学生的引导者，参与者，充分发挥学生的主观能动性，通过学生自己的心里内化过程起作用，变"要我学"为"我要学"，从而将外在的知识转化为内在素质。所谓的内化过程，是指教师的教，学生的学习、领会、理解、掌握。把抽象的道德观点运用自如，才不会使所得到的道德知识停留在肤浅的理解、记忆上。比如在讲述《老师伴我成长》一课时，学生仅仅知道"生活中要尊敬老师，这是应有的道德品质"这一道德观点是不够的，目的是使学生真正理解如何对待老师，与老师沟通、增进与老师的感情。还应该及时的采取换位的方法，让学生们想一想、做一做，如果你是个老师，如何与学生建立平等、民主、和谐的新型师生关系，就会产生与老师情感上的共鸣，就会在心理上内化为与老师内心共同的感受，使学生在课外与课内就能了解老师的工作，积极与老师进行有效的沟通，正确对待老师的表扬与批评，真正关心、尊重、理解和爱老师。

2.发挥主导作用，引发学生学习

根据教材的需要和学生的年龄特点，在思想品德课教学中要有较强的趣味性。俗话说"良好的开端是成功的一半"，每节课的开头1至2分钟的时间，是每节课的导入部分，也是引发学生学习积极性的一瞬间，它直接影响到整个课堂的气氛。在上初一思想品德课第六课《做情绪的主人》一课时，我采用了情境教学法，我运用白板课件播放了老奶奶的故事，然后引导学生回答以下几个问题："（1）老奶奶因为什么忧愁？（2）老奶奶为什么又乐呵呵？（3）老奶奶的情绪为什么由忧愁转变为开心？"接下来老师问学生："老奶奶是用什么来调控自己的情绪呢？这一小小的问题，引发学生的兴趣，随后老师用白板课件播放出四种情绪的基本类型动画转换图片，把学生带入到动画的情境下，心理产生了强烈的要获得新知识的欲望，为下一步教学打下良好的基础。

3.发挥主导作用，激发学生的道德情感

外因是条件，内因才是根本。道德认识的作用往往只是属于人的外因的作用，而真正推动学生道德行为转化的是内因起着决定性的作用。道德情感的产生是外因的感染。激发学生的道德情感，在课堂上老师必须选好激情点。只有选好激情点，才能调动学生的情感体验，引起感情上的共鸣，所以教师的主导作用也要导在道德情感的感化过程之中。例如在讲初一思想品德第三课《让生命之花绽放》一课时，我首先让学生欣赏歌曲《怒放的生命》，让学生体会"为什么曾经跌倒过很多次，为什么曾经折断了翅膀很多次，为什么曾经失去了方向很多次，还要怒放生命？"的思想感情。接着白板课件播放视频《中国达人秀——无臂钢琴师刘伟》的故事，这样就激发起学生对生命的热爱，从而让学生体会到生命的价值，无论何时何地遇到什么样的挫折，都要勇敢面对，从思想上认识到要珍爱生命，追求生命的质量。此时此刻，学生因刘伟的事例而感动，教学达到良好的效果。创设了良好的学习氛围，使学生的情感因素参与了品德转化的过程，在学生的心灵深处有一种"我们要珍爱自己的生命，从身边的小事做起实现人生的意义，让有限的生命焕发无限的光彩"的美好愿望。

4.发挥主导作用，强化学生道德意志

学生意志不坚定的内部障碍是怕难，怕烦，做事不能有始有终，常常会出现半途而废的现象。这就需要思想品德课老师进行耐心的教导。在讲初二思想品德第六课《为坚强喝彩》一课时，为了消除学生怕难，怕烦的心理障碍，讲述了邓亚萍的事例，恰到好处的提出三个问题：邓亚萍获得的世界冠军为中国人民带来了什么？这个成绩的取得是否容易？经过哪些努力？让学生分组讨论，然后让学生从三个方面回答：（1）她有明确的奋斗目标；（2）能自觉地坚持锻炼；（3）遇到困难不怕苦，不怕难，不动摇。经过充分的讨论，使学生在心理上产生了巨大的驱动力，认识到做好事情都是不易的，取得辉煌的成绩更是不容易的思想认识，使学生在心底萌生出"要想成就一番事业，就要像困难发出挑战，不达目的誓不罢休的坚强意志，同时也促使学生在今后的学习、做事时主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，使自己的生命乐章更加激扬动听。

5.发挥主导作用，指导学生的道德行为

在思想品德课教学中，单靠行为方式的指导是远远不够的。更重要的是课后学生持之以恒，才能转化为真正的行为习惯。如在讲初一政治第一课《创建新集体》一课时，在课堂上要求学生明确团结力量大，团结的集体才是更好的集体这一道德知识，让学生养成与他人团结合作的好品质。上课时我通过做游戏，讲故事的教学方式让学生体会到团结的力量，从而教育学生团结的重要性，创建优秀的班集体更需要团结。活动后结合思想品德课学习的内容从自身到班级找出不团结的因素，进行自我反思和自我批评。有的学生说："自己以前不愿意参加学校组织的活动和比赛为班级增光，"有的学生说："学校组织的三对三篮球比赛我班取得第一名是我们三人的团结合作的结果。"有的学生说：我们小组在星卡评选中获得了走红毯的机会，是我们小组共同努力的结果"。还有的学生说："虽然我们班在队列广播操比赛中没有获得名次，但我们班获得了精神文明奖这也是我们团结努力获得的"。学生在实践中，把道德知识真正转化为道德行为，完成了思想品德课的知、行统一的目的要求。

6.发挥主导作用，提高素质教育的时效性

中学生的基本素质的形成，光靠思想品德的教育是不够的，还要注意进行多渠道的沟通。校内与各科教学、团委、学校的整体工作相沟通。校外与社会、家庭教育相结合，形成教育合力，增强教育的时效性。运用各种活动开展思想品德课的延伸与发展教育。比如说：诗朗诵、手抄报、大合唱等形式进行延伸活动。通过学生的活动，活跃了思维，贵学生展示的机会，促进了教学目标达成的全面性，充分体现了思想品德学科的育人功能。

总之，我们要站在时代的高度，站在素质教育的高度，研究思想品德学科的教学，孜孜以求，为培养具有道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的初中学生而努力探索。