浅谈高中数学德育教学

唐继江

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0199-02

新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。德育渗透"渗"的途径怎样？该运用哪些手段和方法呢？这里，我结合自己的高中教学实践谈几点认识：

1.高中数学教育过程中德育的重要性

高中数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学教师应抓住学科特点实施德育教育。

尤其是结合我校学生的实际情况，需要我们在教育过程中辅以适当的德育内容加以充实，针对学生学习目标不一、学习动力不足穿插德育内容以提高学生的学习兴趣，引导学生向自己的学习目标努力，针对学生学习行为规范方面欠佳以品德教育来规范他们的学习与生活。

2.高中数学教育过程中德育的策略

2.1 发挥教师人格魅力渗透德育。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。教师强烈的事业心和责任感，对工作一丝不苟，精益求精，同样会给学生以影响和感染。另外，教师良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。一个心理不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健康的学生也很难说是一名优秀的学生。

2.2 结合数学学习过程渗透德育。高中数学是一门严谨的学科，在教学中，数学教师首先要有严谨、负责的态度。讲解概念数学时，要运用数学语言进行完整、精练地叙述；对公式所起的作用，要讲得确切；在板演过程中要有条有理，推理要步步有根据；书写要规范，避免 "圆"和"园" 、"连接"和"连结"混用。时时事事给学生做出严谨求实的表率。其次，教师要尽量利用启发式教学，使学生在教师的启发下得出新知识，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于克服困难、追求真理、独立思考、开拓创新的精神，使学生形成良好的个性心理品质。再次，在数学教学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。

2.3 利用教学内容渗透德育。高中数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物论和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观的教育。例如，从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践、服务于实际，渗透"实践第一"的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过"加与减的互逆，乘与除的互逆，性质与判定的互逆，正比例函数与反比例函数的性质"等内容，渗透"对立统一、运动变化"的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透辩证统一的观念，使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

2.4 创设情境渗透德育。在高中数学教学中，创设情境是十分必要的，但情境的创设不能随心所欲，一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。

例如， 在进行"黄金矩形"教学活动时，我给每位同学都发了一张纸片，鼓励他们用自己的方式把纸片折成一个黄金矩形，看谁折得最快， 而且得到的图形最漂亮。一声令下，每个学生都忙碌起来，他们都非常投入，以最快的速度完成了作品。当我宣布比赛结果时，获奖的学生异常高兴，用击掌表示胜利。通过这个游戏，充分体现了学生合作交流、实践体验的学习方式，培养了学生的协作精神与竞争意识。