村小“数学课堂上小组合作学习”的困惑与对策

张忠凯

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0198-02

数学课程标准强调："教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。"素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。在数学教学中如何完成上述要求，这就要靠数学课堂上小组合作学习来实现。所以铁岭教师学院刁悟老师主持的课题"小学数学课堂上小组合作学习教学策略的实验与研究"会帮助我们在数学课堂上小组合作学习方面有新的认识和实践。

在"小学数学课堂上小组合作学习教学策略的实验与研究"开题会上，认真听了各县区老师讲的数学课。在课堂上，亲眼看到了学生小组合作学习的汇报。聆听了刁悟老师对"数学课堂上小组合作学习"的讲解。这些都给我留下了深刻的印象。我对"数学课堂小组合作学习"有了新的认识和理解，深刻认识到："数学课堂上小组合作学习"改变了学生原有的学习方式。在数学课堂上，以小组合作学习为平台，建立起了以自主、合作、探究和实践操作为主要特征的学习方式。"数学课堂上小组合作学习"真正培养了学生学习数学的能力。可是村小如何进行"数学课堂上小组合作学习"呢？下面谈谈村小"数学课堂上小组合作学习"的困惑与对策。

1.困惑一及对策：班级人数偏少

村小的班级人数超过10人的都很少，有的班级甚至只有两三个人，这对于开展小组合作学习很困难。有的班级勉强分两组，有的班级全班就是一组，怎么办？难道我们就因为学生少就不开展小组合作学习了吗？假如放弃小组合作学习，就不能培养学生的自主、合作、探究的能力，就会回到老一套的教学方式"教师讲学生听"。这和新一轮课程改革的要求也是相违背的。

学生少也不会阻止我们小组合作学习的脚步。于是我们找到了对策。每个小组最少可由2人组成，每个人身兼数职，完成合作任务。一个人既是小组长又是记录员又是汇报员，另一个人就是补充汇报员。两个人可以在小组里轮换角色，从而体会小组合作学习的乐趣，在合作中培养了学生学习数学的能力。如果一个班级只有2个人，那全班就是一组，让一组完成两组的任务，合作汇报2次。在2次小组合作学习过程中，通过对比找到解决数学问题的最佳方法，这样获得的数学知识，注重了数学知识的获得过程。比老师讲解后，学生直接获得数学知识的印象会更加深刻。这种重复的小组合作学习还是比不合作强的多。这毕竟是小组合作学习后获取的数学知识，这么做也的确能培养了学生学习数学的能力。

2.困惑二及对策：教师年龄偏大

村小的教师年龄偏大，多数超过50岁，有的临近退休。传统的"教师讲学生听"的教学方法根深蒂固，同时对"数学课堂上小组合作学习"认识不清楚。加之教师备课加大了难度，在教学设计中要考虑到学生在小组合作学习过程中会出现的问题，以及对学生出现的问题该如何解决都要有充分的考虑，而且还要对学生小组合作学习的学习技能、技巧进行培养和训练。由此教师产生畏难情绪，不愿意在课堂上组织学生进行小组合作学习。

面对教师避重就轻的想法，专门召开一次"数学课堂上小组合作学习"专题辅导，就课堂小组合作学习的重大意义进行了详细的讲解。强调指出："小组合作学习是素质教育的需要，是《数学课程标准》的要求，符合建构主义理论，能充分发挥集体的力量。"通过辅导，提高了全体教师的认识，他们深刻认识到：这个实验课题功在现在利在千秋。使学生在"学会学习"，"学会生存"的同时"学会合作"。这也是我们老师义不容辞的责任。为了我们的学生能适应未来社会的需求与挑战，我们必须开展"数学课堂上小组合作学习"。这个专题辅导，统一了全体教师的思想，解决了教师的畏难情绪，教师逐渐按开题报告的要求，在课堂上开始开展小组合作学习的探索并逐步的实施。

3.困惑三及对策：学生素质偏低

就村小的现状，能在村小上学的学生，整体上看素质偏低，这是事实。因为素质好一点的学生都纷纷转走了。面对这些学生如何培养他们的小组合作学习的能力。老师们确实很困惑。

我们的做法是，其一，从低起点开始，先让学生明确什么是合作学习，那就是为了完成共同的任务，互相帮助、互相补充完成学习任务。在课堂上教师充分相信学生，耐心指导学生，不讽刺挖苦学生，让学生树立起合作学习的信心。其二，逐步培养和训练学生独立学习的技能，养成独立思考的习惯，学会表达、学会倾听、学会质疑、学会补充、学会接受。其三，培养学生的评价技能，体会小组合作学习成功的喜悦，学生能在课堂上用简洁的语言谈学习收获。凡事不超之过急，从一点一滴做起，逐步培养学生合作学习的技能、技巧。

4.困惑四及对策：教学设备滞后

村小的教学设备无法同城镇小学相比，教室里没有白板，仍然是"一块黑板、一支粉笔、一本教材"的传统模式。电教设备只能用"农村中小学现代远程教育"陈旧的设备。教师年龄偏大，对于这些设备的使用很困难，更不用说自己设计制作教学课件了。甚至有了课件也不会使用，这就阻碍了课堂上小组合作学习的进程。

如何解决这一困惑，我颇动脑筋。最后想出了办法，要求教师一周最少上一节数学小组合作学习的课，先提出计划，然后学校统一安排，轮换到远程教育教室上课。首先培训老师使用电教设备，能顺畅的播放教学课件，为小组合作学习服务。其次，不能制作课件的教师，就把设计意图和想法说出来，由我负责制作或下载课件，为课堂上小组合作学习提供素材。最后，让老师形成习惯，不等不靠，坚持上好小组合作学习的数学课，使课堂上小组合作学习常态化。

总之，村小"数学课堂上小组合作学习"会有很多的困惑，但为了培养学生学会小组合作学习的方法，提高学生学习数学的能力，能够逐步掌握独立获取数学知识的能力。我们会想办法解决这些困惑，在村小的课堂上也能进行"小学数学课堂上小组合作学习"，通过我们的努力，探索出一条适合村小"数学课堂上小组合作学习"的策略。