探讨小学语文教学随笔

李桂艳

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0121-01

语文是一门具有情感性的学科，培养的是学生的听、说、读、写能力，在新的教育教学理念下。还有要注重学生动手能力，探究能力，创新能力的培养。要上好一堂生动的语文课。我们必须做精心的准备，课堂情景的创设、评价方式等等各个环节缺一不可，这都需要我们语文教师去思考和研究。那么怎样才能上好语文课呢？我认为应从以下几个方面着手：

1.语文教学中渗透素质教育

教师要关爱学生，全身心地投入教学和培养人的工作中，了解儿童，创设师生平等、民主、和谐、融洽的学习氛围，让学生体验学习和成功的快乐。教师要有宽容心，允许学生犯错误，允许学生失败，关心学生身心健康的成长和完整人格的发展，不用学习成绩作为评价学生的惟一标准；因材施教，使每一个学生在自己原有的基础上进步，人人有目标，人人有自信，人人有动力，人人有方法。人人有成就感。教师应关注学生的潜能开发，使之成为有创新精神、有独立人格、有良好道德修养、自强、自立、自信、自尊的人，解放他们的大脑和双手。

2.着眼学生终身发展，整合教学内容

《新课标》明确规定："要创造性地运用教材。"这"创造性"的外延是多么广阔无边，它教我们插上翅膀带孩子快乐地飞翔，开心地去采撷教材之外的丰硕知识之果。苏教版语文教材第一册中的第二课课文 《升国旗》 一共才三句话："五星红旗， 我们的国旗。国歌声中高高升起。我们立正， 向您敬礼。" 教师若仅仅着眼于孩子近期的考试， 那么教会孩子认读书写生字， 能朗读并背诵课文就行， 最多再让孩子知道升国旗时的礼仪就行， 我看了一下教师用书， 大概教学内容也就这些了。或许是刚教完一个大循环， 送完六年级， 深感课外 知识的积累， 情绪体验， 和语言表达的重要性。现在下来教一年级， 在设计教学时， 我会情不自禁地将与教材相关的知识有目的， 有计划地去伸展， 去拓宽， 深度并不会去挖， 毕竟是一年级的孩子。在教这一课时， 我把 "日本"、"美国"、"英国"、"俄罗斯"、"法国" 这几个国家的国旗图片带进了教室； 我把 1999 年国庆 50 周年最盛大的升旗仪式录像带进了课堂， 让孩子们感受升旗仪式的盛大隆重和庄严。当然最重要的是我把中国的国旗和国歌带进了课堂， 让学生用心地欣赏， 让孩子们的心灵受到震撼， 在他们小小的心灵里播下爱的种子。当我在办公室忙于搜集这些资料时， 有同事这样说： "讲这些， 看这些有什么用啊？ 没有效果！ 考试又不考这些， 浪费时间！ " 很显然， 我们两个对于 "什么是有效教学" 的目标具有不同的理解。一个着眼于近期的考试成绩， 只着眼于知识技能的掌握， 我在关注学生基本知识技能掌握的同时， 也非常关注孩子的情感体验， 想象表达等， 更着眼于孩子的终身全面发展。

3.让学生认真识字

识字是阅读与写作的灵魂，识字是人类脱离野蛮，追求文明的第一步，识字的目的，就是要抛弃啰嗦和混乱，走向简洁与智慧，成为语言的大师，文字的巧匠。而低年级学生智力发展的速度堪用突飞猛进来形容，在这个时段，方法得当，引领适度，对低年级学生识字非常有帮助，会使其受益终生。小学语文教学大纲指出：语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。在教学中，教师要看清教学中存在的问题，发现新的优秀的教学方法，激发起学生识字的兴趣，要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，及时发现教学中的问题并予以解决，使得学生拓宽识字途径，培养识字能力；要遵循课标对小学低年级识字教学的要求，要运用基本功训练、汉字规律、识字的主动性及多种方法和手段，培养小学生的识字能力，这样我们才能使低年级语文识字教学进入一个崭新的阶段。

4.加强小学生的背诵能力

背诵，不单单指的是课文。古往今来，无数人都有一句喜欢的话，即所谓的座右铭。甚至很多伟人名人科学家都曾经在一句话的鼓励下奋发图强，名垂青史。我精心给学生找了大量的短句，让他们熟读和背诵，增强他们的记忆力和词汇量。比如，告诉学生努力和优秀的："自己的孩子自己疼爱，优秀的孩子人人喜欢。"告诉学生尊敬父母的："忘记孩子生日的人是伟人，占极少数；忘记父母生日的人是凡人，占极多数。"告诉学生吃苦耐劳的精神的："害怕寒冷的孩子尝不到玩雪的快乐，畏惧挫折的人们尝不到成功的甜头。"告诉学生不要蹉跎岁月的："事业是强者的主题歌，因循是庸人的座右铭。"告诉学生要认清自己的："大力士抬不起自己，千里眼看不见眉毛。"告诉学生少说多听的："施的人肯定比受的人拥有的多，听的人未必比说的人知道的少。"告诉学生人生价值的："雨滴融入大海更易把自己保全，个人奉献社会才能把自己提高。"这些短句，言简意赅，被学生所喜闻乐道，有的学生非常喜欢，背得非常用心，作文水平和思想境界明显提高。

5.要"因文取法"，更重要的是指导学法

选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型、不同体裁的课文应该使用不同的方法。如阅读课文就应该以自学为主，学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，就能受益无穷。因此，教师在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。再如：看图学文，可以采用以图导读、图文对照等方法，让学生口述图中内容，然后熟读课文相对应段落，看看作者是如何描述这幅图的。久而久之，既培养了学生观察图画的能力，阅读课文的能力，也培养了学生的作文能力。同样，讲读一篇课文，教师可采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，让学生学会自己开启知识的大门。

6.让学生积极、主动地参与教学过程，活跃课堂气氛

教师如果整节课只是一味地讲，满堂灌，讲得津津有味，到头来学生听得昏昏欲睡，而没有得到消化，更谈不上理解，这样是达不到教学目的的。我们在教学中要处理好教师和学生的双边活动，要把学生当成学习的主人，以学生为主体，让学生全面地参与课堂教学，达到师生融为一体才能有效地提高教学质量，培养高素质的人才。多年的教学使我发现，学生们不喜欢静静地听，喜欢动，那我就多让他们动脑、动手，把自己的思想、生活、对课文的理解等，或参与讨论，或上台表演，或通过画画的形式直观、形象地表现出来，这样教师教起来就会得心应手，学生学起来也会轻松自如。如我在上《挑山工》这课时，为了帮助学生理解作者描述的挑山工挑重物上山所走的"折尺形"路线，就让学生自己去默读理解有关的语句，然后尽自己的理解用线条和箭头画出来。通过读课文、作画，学生的印象深刻了，也理解了文中所说的"路线曲折就会使路程加长，挑山工登山走的路程大约比游人多一倍"，同时还调动了学生学习的积极性，让学生充分表现了自己的感受和想法，培养了学生的思维和表现能力。