如何在语文教学中倾注人文关怀

赵楠

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0108-01

一个人最高境界的素质是人文素质，是一种对文、史、哲的终极关怀和思考之后的综合素质。而人文关怀，是对人的主体的地位，对符合人性的需求，生存状态、生活条件以及保障的关注，是对人的尊严、价格、诚信、善与爱等品质的肯定，它的核心是价值，是正确的价值判断、价值选择和价值实践。但人文精神、人文关怀不是与生俱来的，必须经过后天的训导、培育才能形成。在传承中华文明，树立和践行社会主义核心价值观的二十一世纪，语文教学中倾注人文关怀会起到越来越重要的作用，会扮演着其它学科、其它教育方式不能承担的特殊的角色。作为最具人文性的语文学科的教师如何在教学中倾注人文关怀呢？

1.教师必须首先具备博大的人文胸怀

语文教师必须博览群书，深刻理解人文精神内涵，传达教育人文关怀，培养学生人文素质，关怀人生的终极意义，弘扬道德审美价值，培养健全的价格和高尚的时代风尚。全面关注每个活生生的丰富多彩的生命，使学生在学习中感受教师人文精神魅力，感受语文内容中传递的人文精神内涵之光，在学习中受到爱、尊重、理解、宽容、关心、友善、团结等人文熏陶，同时能正确面对愉快、痛苦、成功、失败、希望、失望、孤独、畏惧、需要、诗意、价值、幻想、理想等，做一名具有广阔文化背景和对世界有自己哲学思考的非平面型的知识人才。这样才能不违语文教学的初衷，才能丰富语文教学的内涵，才能承载培养具有社会主义核心价值观的德才兼备人才的职能。

2.备课过程要倾注人文关怀

落实对学生的人文关怀从备课开始。备课是教学过程中的一个重要的环节，学生是教学过程中重要的主体，是教学之本，因此，教师在备课时要把学生放在首位。在备课时明确课堂教学过程性、体验性的目标，创设具有渗透力、影响力的情景，从学生活动的时间、表现的机会、成功的体验等角度去设计教案，实现新课标的要求——对学生的人文关怀。让学生在品味、讨论、判断、交流中，享受学习过程，发展勇于创新的精神。教学过程要倾注人文关怀。要做到这点，首先应打破旧的教育思想观念，在教学过程中贯彻实施自主与活动的原则，要树立以学习者为中心的教育主体观，教师尽量不做学生能做的事，不说学生能说的话。教学的一般过程是"预习——接受新知——复习巩固"。

2.1 预习是一个重要的自主学习环节，是课堂学习的前奏，许多教学内容学生通过预习完全能独立解决。

2.2 课堂学习是师生双向互动的过程。课前学生认真预习时，必定有多种思维参与，这就为课堂师生的共同活动奠定了基础。教师深入研究教材的同时，深入理解学生，就为课堂上师生的双向思维活动做了充分准备。教师引导学生主动地、兴致勃勃地、实实在在地去读书，让他们尽量自读自悟，掌握学习方法，教师根据学生的疑难设计训练点。

2.3 课后复习要能够启迪学生思维，启发学生创新，发展学生个性。要让他们多读，多积累，走向社会，关心时事。作业形式要多样，可办小报，写读书笔记，搞美文欣赏，传递信息等。

3.学习内容要倾注人文关怀

语文是最具人文性的学科，它用感性的内容培养学生热爱祖国及祖国文化的思想情感，使他们受到爱国主义教育，培养爱美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品质。我们在教学中应做到：

3.1 进行思想的熏陶，道德情操的培养。充分利用教材内容，对学生进行高尚的思想道德教育，是每个教师义不容辞的责任，当然，在教学中要本着"动之以情"与"晓之以理"的原则，才能达到教化的目的。

3.2 培养学生健康的审美观。美的事物，学生最乐于接受。语文课文篇篇都是经过精心编选的，字里行间充溢着丰富多彩、各具特色的美。在引导学生体验美与丑的同时，分辨善与恶、是与非、真与伪，形成正确的健康的审美观。

4.教学方法要倾注人文关怀

教师要从那种"抱着不放手"的教学方法中彻底解放出来，多给学生学习的时间和空间，多让学生自己动脑动手。

4.1 放手独立完成。教师要相信学生的能力，一些知识放手让学生去独立完成。如字词学习，课文背景资料的查阅，美文的欣赏等。

4.2 学生合作学习。把学生分成合作学习小组，在学习时同学说出自己的学习方法或思考过程，"组长"再进行总结归纳。通过共同的合作学习，完成学习目标。合作学习便于思想交流，解决较难的问题。

4.3 活动学习。在学习中通过一个个的活动推进学习的进度。具体方式有：朗读法、绘图法、歌唱法、实践法、表演法等。通过形式多样的活动方式使学生愿学、乐学。

二十一世纪是知识经济时代，知识经济是人本经济，它客观上要求人本位教育与之相适应。而现实语文教学中那种见物不见人，见书不见人，见分不见人的"目中无人"教育必须得到彻底改革，必须倾注人文关怀。唯有这样，才能使语文教学找到根本，才能使语文充满人文之光，打开学生终身学习发展的最佳路径，拓宽语文学习的新天地。