如何营造初中语文高效课堂

魏小东

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0085-01

在如今课程改革的大背景下，为什么我们的学生越是到了高年级越是"不喜欢"语文课呢？为什么有人认为语文课学不学无所谓呢？语文课处于如此尴尬的境地，有一点也许是问题的关键，那就是我们初中的语文课堂的效率太低了，它伤害了学生们学习语文的积极性。那么我们应该如何提高语文课堂效率，提升学生对语文学习的兴趣，改变人们对语文课的认识呢？我想就应该在构建高效的初中语文课堂上下功夫。

语文是一门特殊而重要的学科，它外延及其宽泛，内涵及其复杂，语文教育对一个人的影响相对于数理化等其他学科来讲要巨大得多，因为它不只是一个知识体系谱，它同时具备了塑造人心灵，建立人格以及培养审美趣味的功能，并将伴随人的一生。语文教师应该像一个优秀的导游员，一位出色的主持人，引领学生去欣赏、去品味、那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品。那么，语文教师应该怎样利用好课堂营造出和谐的氛围、打造高效课堂呢？

1.激发学生对语文的学习兴趣

改变学生被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫？托尔斯泰曾经说过："成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣"，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、钻研、创造，而这必然会促进语文教学的进一步发展并提高其课堂教学效率。语文特级教师钱梦龙曾总结说："优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。"事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。我国古代伟大的孔子就曾经说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"他根据自己的多年实践经验总结出"寓教于乐"的教学理论。当代著名的教育家魏书生，也倡导通过良好学习习惯的培养让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而顺其自然地激发起他们学习语文的兴趣并保持这种兴趣。实践证明魏书生的做法是成功的，他的教育思想取得了辉煌的成果，值得我们一再地学习。所有成功的案例都在证明，激发学生对语文的学习兴趣已经成为我们所有语文教师的当务之急，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性和主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的课堂教学效率，才能让我们的课堂成为真正的高效课堂。

2.抓住学生的学习心理，高效地导入课堂

俗话说：良好的开始是成功的一半。一堂课能否做到高效，开头非常重要。抓住学生心理，就是一个有效的开局，对于学生的学习欲望将会有大的启发。不过在很多情况下，有些老师为了赶进度，也有的老师为了让学生多做练习和习题，基本上不太注意课堂的开头，都是直奔主题而去。如果说用题海战术带动考试分数，这算是一种高效，我只能说，这是特殊体制下的高效，摧残了学生的心灵，是一种伪高效。

初中生的天性是活泼好动的，对于新奇的事物都很有兴趣去了解，他们唯独缺乏的就是耐心，所以初中教师在进行课堂教学时，一定要抓住初中生的这一特性，利用这些特性，抓住学生的好奇心，把学生拉进到课堂中来，让学生觉得课堂学习并不是那么的枯燥乏味，而是丰富多彩的。如学习《论语》，在讲解课文之前，教师可以设置一些相关的课外话题，让学生想象一下太阳在一天中不同的位置、颜色、大小等，之后再以太阳的颜色为话题给学生介绍光渗效应等物理现象，引起学生的注意。把学生的兴趣激发出来之后，再通过讲述《两小儿辩日》的故事引入新课——《论语》的学习，对于其他的课文也可以像这样来引导。这样的开局很明显地比直来直往的效果要好得多，如果一上来就开始讲解课文，没有铺垫，学生有何兴趣去学，何来高效课堂！

3.教师要转变传统的教学观念

教师要仔细深入理解新课改的教育理念，改变"注入式、满堂灌、教师讲，学生听"的传统教学模式和观念，让学生积极地展示自己，最大限度地动脑、动手、动口；通过自主学习、小组协作、探究深化等，引导学生积极思维。教师要注意文本解读的特殊性，教给学生解读文本的具体方法。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，具有人文性和工具性的特点。学生要从文本中学到什么，教师要从文本中教什么？语文课上，我们的教与不教有什么不同？我们进行的是泡沫化的语文教学吗？其实不是的。语文的高效课堂就是要追求文本解读的效果。初中语文，我们更多的是应进行教学文本的解读。我们应将语言形式的阅读作为阅读教学文本的核心。"读书得间，智者独觉"，教师应做智者，发现学生已知中存在的盲点，领着学生咬文嚼字，引导学生一起做语言的锤炼。

4.教师要充分备课，引领学生进行有效的预习

毕竟，预习比复习更重要。只有充分地预习，有思考疑问，上课才有学生充分的主体活动。疑是思之始，学之源。学贵有疑。很多事实已经证明"疑而后成"的道理。爱因斯坦也曾说过："提出一个问题远比发现一个问题更重要。"学生会疑是学好的基础。因此在预习时要注重引导学生、鼓励学生质疑。我经常碰到学生说已经预习了，但上课却不能达到预习后的效果。

5.应用丰富的教学方式，调动学生的情绪

初中语文教学方式是多种多样的，例如，分角色朗读、背诵比赛、备受争议的话题辩论赛、游戏教学等等，这些方式都能够用来丰富课堂，活跃课堂，让学生的眼、耳、口、脑都能积极主动地运作起来，提高学习的能力和效率。其中，游戏教学是最为常用，学生乐于接受，效果也较为明显的教学方式。心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。"所以，在课堂上设置游戏环节，让学生在"玩中学"，学习的过程中始终保持愉快的心情，体验成功的喜悦，从而增强了学习兴趣，提高学习效率。

6.放开手脚，让学生自由、自主地学习

学生是课堂学习的主体，只有把课堂还给学生，学生才能在自我学习和探索中，体验知识的形成和发展过程。在这个过程中，经历独自发现知识的兴奋，经历取得成功的喜悦，树立完成任务的信心，坚信自己能独立思考，独立解决，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也增强了学生克服困难的勇气和取得成功的信心。所以，在初中语文教学中，要摒弃传统的"注入式""满堂灌"的教学模式，改变学生的被动地位，提高学生的积极主动性、积极参与和主人翁的意识，真正成为课堂的主人，实现课堂教学中师生的无障碍交流，学生在教师的引导和亲身的实践、领悟中获得知识，老师在和学生互动回馈的信息中不断地、及时地更改教学方法，这才是最佳的教学途径。

7.注重自我展示，发挥主观能动性

分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。在展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。尽量使每个学生都动起来，能够表达出来，让学生勤思考、敢发言、勤发言，既培养学生的思维能力，又锻炼学生的语言表达能力。让每个学生都参与其中，培养其成就感，增强自信心。

初中语文教学是一项复杂的工作，作为教师需要在教学的道路上不断去探索，通过教学实践，摸索高效课堂的形成方法。教学不仅仅是教书，更是育人，教会学生做人，教会学生如何去学习，这才是教学所要达成的目的。