群文阅读绘本教学研究

李斌

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0052-01

美国研究阅读专家吉姆·崔利斯说过：阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。英国科学家培根说：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。可见阅读在我们生命中是多么的重要。上次在苍溪县进修校进行绘本阅读培训，让我学到许多新的东西。借此机会我在本校语文教研活动中，为语文组的老师们提供了一堂公开课-《"爱"群文阅读绘本课》上完后，轻松了一大截，接着各种奇特想法、各种心情排山倒海、万马奔腾，迎面扑来。虽然，从《爱心树》、《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》这三个绘本故事综合在一起的群文阅读呈现情况来看，仍有许多可改进的地方，但我对这堂课从设计到汇报的过程还是比较满意的。就如这堂课，我要带给学生的其中一个目标：要懂得爱、学会爱，懂得感恩、学会感恩。从学生们课上的回答及课后反馈过来的写话卡都可以看出这一目标的达成度挺高的。

这是我的第一次绘本课，蹒跚学步，也没什么特别明确的目标，只想让孩子们喜欢绘本进而喜欢阅读，培养他们成为一名真正的"多读书，好读书，读好书"的东溪书香童。仔细想想，这次的绘本群文阅读教学，起初我还是有点贪心的，我想给孩子的太多了，比如句式练习，培养想象、审美、情感、表达能力；把握三本绘本的主要内容，理解人物内心及感情变化；学习转换心情，增进自我了解，看重、珍惜自己的身边拥有的一切，建立积极乐观的人生态度等。后来，在三、一班的试上中，针对出现的一些情况，我又对教案进行修修补补，因为脚踏实地之后，似乎也更有闲暇观看路两旁的风景了。也就是说，在绘本教学这条路，我才刚学会怎么走路，现在才是出发的时机。虽有许多不足，但借着这次尝试，也有了一些不同的想法。接下来，在绘本群文教学中，希望能与语文组的老师们再有些许收获。

总之，在群文阅读教学中，教师不倾向于告诉学生固定的答案，而是组织学生一起围绕着文本进行建构。给学生一个"快乐的课堂"，在群文阅读的课堂中，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生享受快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。给老师一个"学习的课堂"，课堂上，如果要让学生读"一群"文章或者"一群"书，就意味着教师要去读更多的文章、更多的书，因为只有精神丰盈的教师，才能以她独特的魅力吸引学生。为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累，不断地加强自我学习，从而提高教师个人休养，促进教师专业成长。一个普通教师能走多远？请相信：心有多远，路就有多远。让我们大胆尝试"群文阅读"教学，尝试绘本"群文阅读"教学，给语文留下一定的时间，让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而达到提升其阅读、写作、交际能力，让我们一起享受阅读创造的幸福人生！

最后，借用冰心奶奶的话共勉——芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒满努力的血雨，总能开出明艳的花朵。