加强课堂实践 提高教学效果

王世红

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0031-01

在外语教学中，需要改进的方面很多，我认为其中重要的一个是如何正确处理传授语言知识，与培养语言技能的关系。英语是一门工具课，实践课。它的教学目的是着重培养学生用英语作为工具进行听、说、读、写的能力。因此，教师怎样把英语作为工具来教，引导学生把英语作为工具掌握，是英语教学的关键问题。

在平时教学中，老师习惯于"讲"不注意"练"。师生花了不少时间与精力，但收效甚微，或达不到预期的效果。外语知识的传授，听、说、读、写等各种能力的培养与训练，主要是通过课堂进行的。学生的学习和兴趣，学习方法和习惯也主要是通过课堂教学培养的。因此，改进课堂教学是提高教学质量的中心环节。

为了使学生在课堂上有更多的机会练习，教师必须做到精讲精练。要做到精讲，教师必须深钻教学内容，采用适当的教学方法，善于抓住问题的实质与核心，用简洁精炼的语言交代清楚，力求一语道破，使学生一次就得到准确、清晰、深刻的概念。教师要花大部分课堂时间组织学生训练，使学生通过各种练习学习英语。创设语境，进行遣词造句的训练，在课文教学中，教师应精心设计将语言知识点渗透到情境中，是学生能够在情境中灵活地运用所学的语言材料，进行造句。如：在讲了practice的用法后，教师创设了这样一个语境：Tom wants to be a professional basketball player .but，he doesn't play well.so he turns to his teacher.suppose you are his teacher.what should you say to him？学生根据这个情景造出这样一个句子：You practice playing basketball every day.这种根据语境造句的练习可先口头再笔头。

1.以重点句型为发散点，进行多种表达训练

熟练掌握句型框架，有利于灵活表达思路，进行语言交际活动。在课文教学中，首先，引导学生对重点句型进行模仿造句练习，然后，启发学生的重点句型为"发散点"进行多种表达训练。

2.提供汉语句子，进行汉译英的训练，汉译英练习有助于提高学生书面表达能力

通过练习巩固并应用所学句子结构，可以使学生养成运用英语句型的习惯，布置汉译英练习要及时，再结合每一节课所学的语言知识点并要坚持不懈，持之以恒。做到每次学习新知识点后，都布置适当的汉译英练习。许多汉语句子在译成英语时，可以一句多译。同时，教师也可以鼓励学生多动脑，尽可能一句多译。这样，也可以培养学生发散思维能力。

3.提供关键词语，进行复述或缩写的训练

在教学中，应注意词不离句，句不离文。在讲解课文的过程中，教师应一边讲，一边把关键词语板书于黑板一侧，当讲完课文后，要求学生根据所给词语进行口头复述或者书面写一段话的训练，课文的复述是学生理解课文，掌握知识提高能力的重要措施，有利于学生把消极的、枯燥的语言知识点转化成积极的、活的语言知识，也有利于培养学生的创造能力。

4.进行归纳段落大意和课文主旨的训练

在课文教学中，要求学生先口头归纳中心思想，再整理成书面文字。采用的方法：①启发学生用自己的话归纳段意。②学生分组写。③先个人写然后互相交流，进行分析、比较、修改，在提高理解、综合写作能力过程中培养学生的思维能力。

总之。我们要想提高课堂效率，就要充分调动学生，变学生的被动学习为主动学习，开展有趣的竞争活动，多让学生动口、动手，使每个学生学有所得，学有所获，使学生的个性得到充分发展。