构建中职体育特色课程促进学生体育学习动机

刘昌云

摘要：随着现代科技的快速发展，职业劳动正凸显着向快节奏、大强度、高效率方向发展，这也相应地对劳动者本身的身心素质提出了更高的挑战，而中等职业技术学校正肩负着培养社会各类基础职业技术劳动人才的重任，作为中职学校体育教学能否有效地提高中职学生的准职业技能和身心素质以适应当今社会对各种专业技术劳动人才身体素质的不同需要，显得尤为重要，我们从中职学生的实际出发，做了一些教学改革的尝试和实践，使学生的学习热情与身心健康有了明显的提高，在此谨与大家交流。

关键词：构建;特色课程;促进;学习动机

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）22-0225-02

一、中职学校体育教学的现状及成因

纵观当前不少的中职学校体育教学，学生体质普遍存在下滑趋势，教学效果颇让人担忧，其原因主要凸显在：

第一，在个别领导或管理者眼中，中职体育教学可有可无，只注重偏重专业课，压缩体育课，压缩体育课外活动时间，压缩体育经费投入，使体育教学及课外体育活动场地不足、器材明显匮乏。

第二，教师没有把握时代瞬息变化，没有前瞻意识，也没有更新教学理念，没有让教学内容与时俱进，教学随意性较大，照本宣科，教学内容陈旧，教学方式千篇一律，仅为完成教学任务而教学，相应地应付差事，因此严重影响中职体育教学的发展。

第三，学生对体育学科学习目的认识不足，片面地认为学习专业知识就能完成未来的就业服务，而学习体育课程则是在浪费时间，由此对体育课程学习产生盲目感甚至抵触情绪。

二、中职体育教学的特殊性

1.中职体育教育不同于普通中学体育教育，中职生不仅要通过体育锻炼提高自身的身体素质，为终身体育奠定基础，而且还要为即将步入的工作岗位储备就业技能倾向性要求的健康条件和预防疾病的体育知识。

2.因为未来职业的异同，身心素质与保健预防也倾向需求不同，首先我们从认知活动的角度看，先有诱导认知，才能引发需要，继而促进其学习动机，人的认知评价是受他人劝说、诱导的影响的，因此在体育教学中教师要善于不断启发、时时激励与诱导，这样才能改变中职学生原来的认知与评价，引导学生明确科学的人生观态度，帮助学生展望未来，树立体现自我价值和社会价值的美好理想，使之认识到教师的教学内容是符合自己需要的。

3.倾向性的学习是提前预知与检验学生能否胜任未来职业的一个重要隐含条件与暗示，因此我们很有必要关注对倾向技能学习的课程的改革与整合。使学生提前全面开发身体潜能，辅助性地打好就业基础，用学习“愿景”去强化和拨动学生内在的学习动机，使学习愿景真正成为学生学习进步的直接动力，同时使学生在这即将步入社会职业岗位的最后一环体育学习中主动去克服困难，磨炼意志，挑战职业需要，不断提升自身的身心的承受能力，最后通过体育学习和锻炼获得自身所需要的结果。

三、建设中职体育特色课程的思考

应社会及市场需要，中职学校开设专业也相应而生，因各专业特点不同也就对中职学生提出不同身心的素质要求，这也就是我们要构建中职体育特色教学的关键所在。我们如何来搭建中职体育特色课程才能让教师顺利完成教学任务，让学生学有目标、学有动力、学有所获呢？根据不同专业的特点与从事未来工作的方式，我们从体育锻炼的功能及角度来尝试搭建如下这些特色课程。

1.根据不同专业及就业方式的要求进行合理分类：

2.抓好教研工作，按上表专业对应内容分块，相应考虑根据不同体育教师专业擅长项目来对全校体育教师进行分组（或块），每组（或块）又有针对性地进行倾向相关专业特点内容的技术教学，这样的课程体系构建不仅使教师乐教，学生乐学，这也是促使教学活跃的动因之一。

3.抓好学生下厂顶岗或在学校实习、实训期间的教育环节，借景喻教，引导学生把体育锻炼与实际工作内容联系起来，让学生真切体会身体素质的必要性，使体育教学目标更加明显化。

四、中职体育特色课程教学的尝试与效果

以我校专业情况分组教学为实验对象：把幼师、计算机、医学保健、养老护理、医护、职护、制药等分为一组;把影像、旅游、服装分为一组;把汽修、国防等分为一组，在每学年开学初的教研会议上，体育教师集中讨论分组，对各体育教学组（或块）进行相应的课程整合，并按比例纳入特色课程，即相对排列主要的传统的体育项目外，每组进行合理的有比例的搭配特色项目课程，制定各组（或块）的独立课程计划表，做到发挥教师专业所长，学生学习各有所指，成就中职学生不同的价值取向。经过三年的体育教学实践与体质测试数据分析，我们看到我校3000余学生体育教学效果的良好转变，如下图示：

构建和实施特色项目课程后，学生的学习态度变得积极主动，参加各兴趣小组的学生人数大幅增加，校园内充满了浓浓的体育氛围，体育教学课堂的秩序也出现了柳暗花明的局面。

五、回顾与反思

第一，通过近三年来对我校中职体育教学特色课程的构建及分组（或块）教学尝试与观察结果，我校体育教师专业特长得到应有发挥，学生学习目标指向有所明显，学生学习态度很大转变，终于扭转了我校体育教学盲目与散漫的被动局面。

第二，我想只要中职学校的管理者们能促使学校构建一个研究型的体育教研组，并提供与制定合理的体育教研平台，并通过培养与培训的方式建立一支敬业爱岗，精理论，敢实践、善总结，勇于探索体育教学的教师队伍，那么中职体育教学就会重新焕发青春，职业技术学校的体育教学也就会成为发挥其培养各类基础技术人才的重要阵地。

参考文献：

[1]何贵勇.体育与健康实训教程[M].长春：东北师范大学出版社，2013.

[2]刘新兰.上海市中学体育课学生成就取向相关研究[J].成都体育学院学报，2002，（5）.

[3]崔靖彦.体育教学中学生创新能力的培养[J].职业技术教育，2008，（35）.endprint