数字化环境下高职英语教学资源库的建设

朱金凤

摘要：随着高职院校教育数字化进程的不断加快和高职英语教学改革的深入，高职英语教学资源库建设的重要性日益突出。本文先是概览了高职英语教学资源库的现状，然后分析了其存在的主要问题，最后提出了资源库科学建设的思路。

关键词：高职英语教学资源库;规范建设;共享互动机制

中图分类号：G710     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）22-0201-02

90后大学生作为在数字化环境下成长的一代人，电脑、手机和网络已经成为他们生活中不可或缺的一部分。高职英语教学资源库是一个公共信息服务平台，其共享性、直观性、开放性、动态持续性、多样性是传统纸质课本无法做到的，这更有利于知识的获取和语言技能的形成。高职英语教学也应该顺应时代趋势，充分利用信息化技术的优势，整合优秀教育资源，建立致力于服务师生的高职英语教学资源库，使其成为高职英语信息化教学的载体和有益补充。

一、高职英语教学资源库的建设现状

自2006年教育部、财政部共同提出的加快高等职业教育改革意见中关于“全面开展共享型专业教学资源库建设工程”开始，随后将其贯穿于国家示范性高等职业院校的建设过程中。各高职院校除了校内立项建设的专业教学资源库外，其中部分院校还承担了一些专业的国家级共享型专业教学资源库建设。

高职英语教学资源库的建设主要有两个渠道，一是购买公司现成资源，二是由校内教师及技术人员共同设计开发。通过调查发现目前高职院校中许多教学资源库都是购买由某些科技公司开发的系统平台，然后由本院教师填充进相关教学资源例如媒体素材（文本、图像、音频、视频、动画等）及试卷素材（专项习题、习题讲解、高等学校英语应用能力考试历年真题、英语四六级历年真题、模拟试卷等）和各种教学课件，形成以学院为单位的规模较小的独立教学资源库。在这个教学资源共享平台上，学生可以自主搜索到大量丰富的英语学习资源，通过该英语教学资源库系统进行自主学习、自主测试、在线观看或下载优秀英语课程、微课等，与老师在线沟通、答疑解惑。目前笔者所在的学院就是采用从某网络公司购买的平凡网络在线学习系统来进行学生重修课程的学习监控。而且部分院校已经在资源库建设中突出高职英语“实用为主，够用为度”的教学宗旨，将公共英语和行业英语有机结合，在资源库中创设仿真专业英语应用情景。

总的来说，高职英语教学资源库的建设正在不断完善，并趋于规范化，但是在具体建设和操作当中还存在许多问题。

二、高职英语教学资源库建设存在的问题

1.大部分高职英语教学资源库并未按照特定的资源规范进行建设，其通用性较差，缺乏校际沟通，导致资源重复和浪费。建设教学资源库首先要遵循统一的数据库数据标准，例如国家《教育资源建设技术规范》和《基础教育教学资源元数据规范》等。因为资源库数据的不规范、不标准，导致数据的共享程度低，也给资源更新带来极大的不便。由于各高职院校都建立了自己院校规模的资源库，除了全国性的共享高职英语教学资源外，没有真正实现互通有无，取长补短的校际互访共享的资源库。英语教学资源库缺乏系统管理，现有资源资料林立堆砌，缺乏更新维护，这也造成了人力、物力和财力的浪费，影响高职院校整体英语教学资源库的建设和进步。因此，其管理与运行的稳定性还在摸索过程中。

2.目前，绝大多数高职英语教学资源库缺乏语言实训素材和行业英语教学资源。数据库里的资料大多是公共英语的相关素材，没有突出行业特色，有的资源库就等同于试题库，里面只有等级考试的历年真题和语法的练习题;有的资源库就放入了大量的网络课程;有的则仅仅只有老师的文本教案和植入的网站链接。而缺乏针对高职学生毕业直接面向就业岗位的特点和高职英语教学宗旨的行业英语和语言实训素材。因此，在有些学生刚发现这一新奇事物，调动起学习兴趣后，特别是大二、大三年级有自主学习欲望时，迫切需要有与他们专业配套相关的英语学习素材时，发现资料库的英语学习又是老生常谈，毫无新意，非常打击这部分学生的英语学习激情，使得他们不会再度使用资源库，进而影响资源库的师生参与度和交互性，降低使用率。

3.有部分高职院校的高职英语教学资源库由于宣传普及力度不够，导致其利用率低。资源库利用率不高是当前高职各教学资源库普遍存在的问题，其原因是多方面的。比如多媒体教室的网络覆盖率低或网流量小导致网络速度慢，在需要时资源调用困难等硬件条件的限制;再比如资源库支撑平台存在技术缺陷，缺乏资金维护，或者一些资源库只能在校内使用，校外无法登录使用，造成师生使用不便利等情况，这些都可能成为资源库利用率不高的原因。

除了以上提到的三点主要缺陷外，高职英语教学资源库还存在一些其他的问题。例如，在高职英语的实训练习中缺乏教师适时的纠正环节，使学习者不能及时得到网络学习的反馈;单个资源过大，无法在手机、pad等移动设备上播放学习等。因此，高职英语教学资源库有待进一步丰富和完善。

三、高职英语教学资源库建设的思路

高职英语教学资源库的建设不是一个独立的学科资源库建设，它应该和各专业联系，使公共英语和专业英语完美结合，实现校际资源库互访。“定位在支持课堂教学，具有普遍适用性的教学材料系统，并具备引导学与教过程的教学平台。我们既不能把它定位在现有课堂教学的一个替代系统，也不能把它定位在教师个性化教学材料的汇聚。”（徐国庆）综述高职英语教学资源库的建设现状以及存在的问题，结合高职英语的教学需求和高职学生的学习特点，笔者认为高职英语教学资源库的建设应该主要服务教师的教和学生的学，应该从资源库的系统管理维护、资源选取与录入、专业知识素材的引入和建立共享互动机制四方面着手。

1.学院应该成立专业的资源库系统管理团队。资源库的建设和日常维护管理要有专门的团队，严格按照《教育资源建设技术规范》和《基础教育教学资源元数据规范》来做。资源库管理应该包括资源管理、系统管理和用户管理三大模块。管理人员对校园网和资源库进行技术支持和维护，记录资源库的学生使用情况，并按一定规则进行分类管理，进行资料的电子化规范化转换工作，定期地维护更新。另外为了提高资源库的利用率，管理团队还应该负责加强全校师生的信息技术培训，加强校际资源库建设的合作，实现校际互访，互通有无。endprint

2.在资源选取与录入时要认真遴选资料，避免资料的无序堆砌。社会建构主义认为，学习是一个文化参与的过程，学者只有借助一定的文化支持来参与某一学习共同体（专家、教师、学习者）的实践活动，才能内化有关的知识。在录入任务分配时要考虑到各任课教师的长处与特点，尽可能最大程度地发挥其优势，保证资源入库的完善与成功。在入库前还要进行资源审核，由专家组按照既定的资源评价指标对各类资源进行审核、筛选、优化、整合并确定资源的等级。

3.高职英语资源库的建设要引入专业知识素材。本着“实用为主，够用为度”的高职英语教学理念，在建设资源库时引入专业素材可以方便高职学生学习并掌握工作背景下的英语交流能力，而英语教师也需要主动熟悉各专业，了解岗位需求，才能在教学中布置具体的英语教学目标和学习任务，这些都可以利用英语教学资源库来实现。例如电气自动化、通号等工科类专业高职学生需要学生能够看懂机器指令和产品说明书，那么相关资源建设中就要多吸收此类素材，帮助学生掌握专业词汇和阅读科技文献的技巧;电子商务、旅游英语等专业就要求学生能够与外商进行商务交流，此类资源征集就应当重视学生商务交流能力与商务信函写作能力的培养，在资源库中引入相关真实语言实践的场景。现在高职学生上课时都离不开手机，喜欢看视频、发微信，针对学生的这一习惯，现在悄然兴起的微课很适合用于在教学资源库中的语言实践训练。微课运用图形、动画、真人演示等多种手段，在8～12分钟的时间内训练一个语言知识点，类似于这样的学习资源很受学生欢迎。

4.在高职英语教学资源库中建立共享互动机制。资源库中的各种素材、课件、案例、试题等内容再好也只能是使用者的单向学习，而语言习得过程需要创设语言交流环境和互动反馈。资源库不能完完全全替代传统的课堂教学，只能是课堂教学的有益补充。在现实的教学过程中，大部分高职学生普遍英语基础薄弱，不愿意实现生生交流或是师生交流，而且大班教学的情况下也没办法实现全体学生的语言交互活动。因此，高职英语教学资源库有必要强化交互活动，建设英语教学互动共享平台，以及时的互动反馈来持续激发学生的学习兴趣并保证学习效果。在线任务评价、在线讨论交流、创意展示可以帮助学习者迅速了解学习效果，最大程度地激发他们的成就感，帮助学习者通过远距离交流合作完成任务。并且可以实行积分制，学习者使用资源库的学习时间越长，参与活动越多，获得的积分越多，到达一定的积分可以浏览下载更高等级的素材，以此鼓励学生。

四、结语

通过研究发现，科学合理的高职英语教学资源库可以使教育管理者、教师和学生都从中受益。对于教管人员来说，可以利用共享资源库进行教学管理工作，提高工作效率和客观性;对于教师而言，可以更好地将教学目标、经验和策略融入到教学资源库中，共享丰富的教学资源，更好地服务教学;对于学习者而言，可以帮助其成为发现学习、自主学习、合作学习和终生学习的独立个体。

参考文献：

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