基于“卓越计划”校企合作模式下过程装备密封技术课程改革探索

陈志静+王大成

摘要：文章围绕“卓越工程师教育培养计划”的标准和要求，针对目前校企合作在专业课程改革方面难以充分发挥作用这一问题，以广东石油化工学院过程装备密封技术课程为例，从教学资源投入、合作平台建立以及全面发挥师生在校企合作过程中的主体地位等方面对课程改革做进一步探索。

关键词：卓越工程教育培养计划;校企合作;密封技术;课程改革

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）22-0095-02

教育部于2010年6月23日启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。“卓越计划”旨在推进我国由工程教育大国向工程教育强国的转变。按照“卓越计划”的通用标准[1]，校企联合培养是工程教育的关键，企业将由单纯的用人单位变为联合培养单位。为达到“卓越计划”的标准，课程改革和建设必须随之进行。校企合作是实施“卓越计划”课程改革的重要环节，能够满足培养适应工程实际并且具备良好职业素养的卓越型工程师的各方要求。然而，当前校企合作的现状并不理想，呈现出高校积极、企业被动的局面。从而导致校企合作流于形式而且缺乏深度，很难在人才培养过程中发挥应有的作用[2]。究其原因，主要存在以下几方面的问题：

1.专门负责校企合作的组织机构不完善，没有落实专人负责统筹和协调校企合作的相关工作，这在一定程度上影响了校企合作的进程和深度。

2.当地政府所出台和制订的保障、鼓励校企合作的法律法规不健全，没有以法律的形式明确规定学校和企业在合作中的权利、责任和义务，营造良好的外部政策环境。

3.大多数院校与企业的合作只是流于形式，几乎被看成是企业设备捐赠与挂牌仪式、企业兼职教师零星讲座或学生顶岗实习的代名词。师生参与度不高，难以真正发挥校企合作机制在人才培养方面的重要作用，从而造成人力和物力资源的浪费。

4.校企合作需要建立在双方互惠互利的基础之上，但在具体实践中难以找到使双方共赢的方式和方法，无法形成长远的可持续发展的合作机制，校企间的合作只能是短期行为。

因此，寻找校企合作深入开展的方式与方法，充分发挥校企合作在专业课程改革中的作用，全面提升人才培养质量，是当前“卓越计划”工程师培养工作中的难点。

在众多工业领域，如化工、动力、轻工、原子能等，这些领域中大量的流程设备和运转机械均需要设置密封，从而保证其正常运行。因此，当前为适应社会对密封技术的发展和掌握密封技术的工程技术人员培养的需要，国内部分本科院校已开设“过程装备密封技术”这门专业选修课。这门课程的讲授内容包括了石油化工领域内常用的流体密封技术（包括流体静密封、流体动密封）及其最新进展[3]。

本文围绕“卓越计划”的标准和要求，针对以上校企合作的种种问题，以过程装备密封技术课程改革为例，积极探索卓越工程师培养过程中校企深入合作推动课程改革的有效途径，确保课程建设的质量。

一、教学资源投入

为提高学生分析和解决实际问题的能力，不仅要增强实践性教学环节，同时还需要以现代化的教学内容为基础，现代信息技术为手段，恰当地运用现代教学技术的方法，大力推进教学资源的建设。具体措施为：

1.将密封实物引入课堂，使课堂教学更为直观。这样一来还加强了学生对实际密封产品的感性认识，学生可以通过自我观察和思考，自主分析它们的结构特点及密封原理。

2.加强教师的工程技术培训，将理论教学与工程实际结合起来。过程装备密封技术课程具有实践性和应用型较强的特点，因此理论课教学不能够脱离工程实际，需要不失时机地引入相关密封案例，配合理论教学。在丰富课程内容的同时，激发学生学习兴趣，培养学生的工程理念和创新意识。

3.制作典型视频资料，共享网络资源，从而使教师的讲授与学生自学相结合。教学时数的减少，限制了课堂内容的展开，学生只能自学某些相对易于理解的内容，无法满足社会需求。因此，为了便于学生课外自学，可以将多媒体视频课件或教学模型源文件传至网上，学生可以在网上学习有关内容，从而为学生的自学提供了开放式的学习环境和良好的学习条件。

目前，广东石油化工学院装控专业已经购买包括机械密封、填料密封、干气密封、迷宫密封等工程实际中常用的密封模型，这些模型是透明、可拆的，在教学过程中可供学生观摩和拆卸，对学习密封结构和原理起到辅助作用。密封技术课程的任课教师安排参加石化企业的泵、压缩机专用密封结构、原理、安装及检修培训，并且任课教师将培训内容及现场密封安装、检维修过程制作成了视频资料，用于理论课堂上的辅助教学。

二、校企合作建立实训基地和培训中心

密封是一门实践性很强的工程技术学科，学生通过课堂的学习只能掌握密封理论内容，只有将理论知识与实践相结合，才能对密封有深层次的了解，从而在分析和解决工程实际问题方面获得较大提升，提高从事科学研究和工程开发的应用能力。因此，实训和培训对在校学生来说是最好、最可行的实践过程。校企应共建实训基地和培训中心，为校企合作搭建一个坚实的平台。学生可以在实训中心接触到当前行业企业中实际应用的各类密封，将课堂知识与实训过程紧密结合，进一步掌握各类密封的结构、原理、应用以及故障检维修等工程实践技能，为将来走上相关工作岗位打下扎实的基础。教师可以利用实训中心平台开展各项企业合作项目，为企业提供智力支持，帮助企业攻坚克难，解决生产技术难题。企业也可以利用实训平台，借助高校的科研力量开展各项技术研发与培训。校企应共同努力将平台建设成为一个集教学、科研、培训功能为一体的现代化实训中心。广东石油化工学院已建立了校内实训平台如下：

1.微缩三十万吨/年乙烯裂解装置模型、石油化工装备构成之实物模型。学生可以通过模型加深对工业装置整体架构的了解，并对装置、设备和各类密封有一定的感性认识，强化对所学内容的认识和理解，更好地将过程设备设计、过程流体机械、设备安装等专业课程与实际系统联系起来。endprint

2.机泵实物拆装。该部分由40台各类型号的泵和18台不同类型的往复式压缩机组成。学生可以通过拆装，掌握机泵的基本结构与基本原理的同时，亲自拆卸、安装、调试各类动密封，通过实际操作掌握密封的基本性能与运行特点[4]。

目前，广东石油化工学院以“四方共建高校（广东省、中石油、中石化、中海油）”平台为基础，已与中国石化茂名分公司、湛江分公司、广州分公司、西南重力机械有限公司、茂名石化设计院等企业开展校企合作培养学生。校企双方正就构建石化装备培训中心进行实质性的研究，争取尽早建立校企共建实训培训平台。

三、以课程改革和合作开发项目为载体，实现校企共赢

作为高校，要提高企业参与深度，就要为企业着想，实现校企共赢。一方面，学校利用自身的专业设备与科研优势，将学校的智力因素与企业的生产要素紧密结合，满足企业技术改造、科技开发的实际需要，帮助企业进行应用研究和技术开发。另一方面，高校与企业可以共享学校的优越资源，为企业承办各类培训班等。通过这种深度合作，学生可以收获到更好的企业实习的经验，企业也能在一些关键技术攻关上得到学校老师的协助，真正实现了校企双方的共赢。

就密封技术课程来说，校企应共同制定课程的教学目标、教学大纲、课程标准以及考核方式等，教师应联合企业密封方面的工程技术人员一同制定课程实施方案和教学方案，将工程实践知识融合进入课堂教学中。教师应积极参与到企业关于密封的科研项目研发之中，通过教师与企业工程师的合作，完成项目开发与科技攻关，这样不仅能够创造社会效益，提高教师科研能力，同时还能够将相关核心技术转化成教学项目，也使得课程建设具有了源源不断的教学素材，学生也成为校企合作的最终受益者。

综上所述，“卓越计划”顺利实施的关键之一是校企合作，校企深入合作推动课程改革可以通过共同建立实训培训中心、协商制定课程教案体系、联合攻关科研项目等途径完成。通过以上途径可以将校企合作真正落于实处，并深入到高校课程改革，加强双方合作的深入，从而充分发挥其在卓越工程师培养和社会服务中的作用。

参考文献：

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010，（04）：21-29.

[2]钱声强，李晴，王露.校企深入合作推动专业课程改革—以《虚拟仪器应用技术》课程建设为例[J].课程教育研究，2013，（11）：229-230.

[3]冯秀，潘传九，魏龙，孙见君.开设密封技术课程的实践与探索[J].职业教育研究，2008，（11）：50-51.

[4]徐岩，宣征南，刘伟.基于“认知、实践、创新”平台的实践教学模式——过程装备与控制工程专业实践教学模式研究与实践[J].茂名学院学报，2008，（05）：26-29.endprint