任务型教学法在商务英语口语教学中的应用

黄芳

摘 要：商务英语专业的出现正是满足社会对复合型人才发展的要求，其中口语的教学是当中的重中之重，对学生的日后发展具有重大的意义。任务型教学法就是以具体任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，在任务完成过程中培养相应的能力。通过在商务英语口语教学中运用任务型教学法，学生在口语课堂上得以运用商业知识，激发学生对商务英语口语学习的积极性，本文以任务型教学法为切入点，对提高商务英语口语教学提出相关有效的策略。

关键词：任务型教学法；商务英语；口语教学

1 概述

世界经济全球化发展模式已经成为固定的状态，再加上中国加入世界贸易组织之后，我国与世界上的各国之间联系日益加强，而与各国之间的联系纽带就是商业上的往来，而要想进行商业交流，首先就要克服语言上的障碍，能够进行正常的英语交流，因此对具有一定的商务知識和英语能力的复合型人才有着巨大的需求。商务英语口语是商业英语专业所必须选择的一门课程，其主要作用就是培养学生的交际能力，学生在学习过程中除了要掌握基本的语音、语调和口语水平的要求之外，还要培养学生随机应变地使用英语完成各类商业任务的能力。任务型教学应用在商务英语口语教学中，通过真实场景的设置，以及任务完成过程中有目的地得到口语能力的锻炼，任务型教学研究是自80年代开始的，随着社会对复合型人才需求的加大，这一理论在近几年来得到迅速发展，到如今已经形成了一个完整的体系，在商务英语口语教学过程中结合任务型教学法，对于学生而言，是有莫大帮助的。

2 商务英语口语教学中存在的问题

商务英语是包含商务知识，以英文为载体与商业领域挂钩的专门用途英语，它具有较强的专业性以及实用性，口语教学作为商务英语的重要组成部分，其主要作用不仅锻炼学生运用英语进行交际的能力，而且需要学生在实际情况下能够通过给定的话题进行多角度的思考，从而开展有深意的对话，达成相应的目的。因此对于学生的要求是十分严苛的。但是，在实际教学中商务英语口语的教学仍然存在以下几个方面的问题：第一，教师在教学过程中，通常给定一个话题让全班同学进行讨论，再派代表进行发言总结，忽视学生之间存在个体差异，只重视教学任务的完成，从而导致学生的相应能力没有得到有效培养。第二，学生需要学习的课程内容包括了商务谈判、会议介绍、商务管理、国际贸易、市场营销、人力资源管理等，对学生思维应变以及基础能力要求甚高，而实际教学过程中，教师对学生的考核仍旧以试卷的卷面分数为主，教师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地完整地完成各类商业任务而进行有效交流的学生人数并不是很多。第三，教师在运用任务型教学法时，对这一概念并没有深入了解，从而运用在实际教学中，却没有收获实际的效果，导致课堂效果低下。

3 任务型教学法在商务英语口语教学中的应用

任务型教学法这一教学方法能够促进学生进行更好的商务英语口语教学，而在实施过程中主要分为三个阶段，分别为任务前期、任务中期以及任务结束之后，每一阶段对学生和教师的要求都不同，为了这三个阶段进行更好的规划，本文提出如下策略：

3.1 任务前期 首先是在任务前期阶段，也称为任务设计，在这一过程中，教师需要在其中充分发挥作用。教师根据教学目标的基本要求，将教学内容进行合理化设计，在上课的过程中引入任务，先对任务的基本要求、所需运用到的知识以及实施任务的步骤进行相关的阐述，在学生对任务有一个大致的概念之后，把班级里的学生根据一定的原则分为几大小组，以小组的形式来完成任务，之后对任务进行更加详细的介绍，通过介绍任务的背景，学生能掌握更加确切的知识，为任务的实施打下稳固的基础。比如在学到有关市场营销的SWOT案例分析时，让学生通过小组来对企业的strength、weakness、opportunity、threat进行分析，并搜集有关企业发展背景或者在教师的介绍下对企业进行全面的了解。

3.2 任务中期 任务的实施阶段，这一阶段突出点就是学生在任务的指导下，进行实际场景的情境模拟演练，学生进行相关的策划活动，组织自己的组员为教师给予的任务做出相关的准备活动，搜集语言点、相关商务知识和角色分配等，从而能够促进学生口语能力得以提高。教师在这一过程中所发挥的作用就是为学生创设相关的情境，让学生能够置身于情境中进行真实对话的操作，在这一过程中，可以采取两人对话、小组之间相关合作进行分工对话或者角色扮演的形式，以此来激发学生运用英语进行交流的机会，锻炼学生运用英语来进行交际活动的勇气，促进口语能力的培养。比如在课堂教学过程中可以创设企业与企业之间谈判的场景，学生之间利用小组的模式进行角色扮演，进行对话演练，教师在学生准备阶段提供以下信息：straightforward、Letter of credit、mittance、collection等单词，为学生有效完成任务奠定基础。

3.3 任务后期 最后，就是任务结束阶段，这一阶段所起到的作用就是对前两个阶段的总结，是由教师的评价与学生的评价这两种形式所共同组成的。教师在学生完成任务的过程中，能够全程观看每一组成员的表现，通过各组之间的比较得出哪一组存在的问题，及时提出相关问题并指出纠正意见，能够帮助学生在正确意见的指导下进行改善。而学生自己的评价，则是通过自己刚才的课堂表现，再与其他学生的课堂表现相比较，自我分析而得出自己哪方面存在不足，能够准确定位到自己还需要进行哪方面的训练才能得以改善，因此这一阶段是帮助学生认识自己能力存在不足，并加以改善的过程。比如学生在完成谈判这一场景之后，教师可以对每一小组进行打分评价活动，再总结一些谈判时常用的例子，像Thats difficult to say.I' d have to check；Its absolutely vital to keep prices down；I assume you' d be willing to offer a discount等这样的常见句型，有利于学生巩固课堂效果。

4 结束语

任务型教学法在商务英语口语课堂上的应用，是我们在商务英语口语课堂教学进行改革的有力一步，正所谓事物都是具有两面性的，我们在看到任务型教学法带来的好处时，也不能忽视它存在的一些问题，我们要遵循摒弃不利于发展的因素，以继承传统中的优秀精华为指导思想，正确运用任务型教学，从而培养学生的口语能力，提高学生的实际交往能力。

参考文献：

[1]廖英，莫再树.国际商务英语语言与翻译研究[M].北京：机械工业出版社，2004.

[2]程晓堂.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]窦卫霖.对大学本科商务英语课程的比较研究[J].中国高教研究，2005.