培养小学生良好的数学书写习惯

王飞

一、问题提出

很多数学教师都有这样的困扰，在数学教学中，简单的计算学生会，就是不一定能写对，学生在已经能完全掌握新知识的情况下，也会因为书写的问题而不知不觉犯错。例如：四年级的学生列竖式计算，所有学生都知道竖式计算的方法和要求，在竖式计算三位数乘两位数的时候，有的学生在竖式计算的时候忘记写“×”号；像60×24会写成，数位也会对错。不是他们不会，而是没有细心，没有认真书写。

二、实施方法

面对班级的这个现状，应该如何去做呢？从什么方面入手呢？他们能做到什么样的程度呢？怎么样才能让孩子们去接受规定的要求呢？我准备从下面几个方面下手：

（一）从自身做起

教师在板书的时候，其实就是给学生一个正确的书写的格式和规范的书写要求。如一节课上，学生就提出了这样的一个问题，在递等式计算的时候，我要求学生等于号要从上到下两横写对齐，用尺子画同样的长度。练习课的时候，为了更快地写好一些题目，在板书的时候我就没有用尺子去画等于号，这时一个平时写作业很认真的女生站起来说：“老师你的等于号没有用尺子画，写得不齐。”这时候我才发现到，教师的榜样力量已经影响到了一个小小的符号上了，为了实现我的诺言，我只有把题目中的等于号全部擦掉，重新按照我的要求去画。也就是这样一件事情，我发现班级里面原来不用尺子的同学也自觉地用尺子来画等于号。板书是教师言传身教的好方法，对学生具有榜样和示范作用。

（二）评价机制的改变

刚接触这个班级的时候，第一次的课堂作业，我看到那“龙飞凤舞”的作业，气就不打一处来，直接把好几个孩子的作业撕掉重写，但是在重写的作业上没有发现有太多的改变。有的学生在迫于我的“淫威”之下，作业也是有点改变的，但是在回家的作业中又出现了同样的问题，仍然依旧回到了原点。

这时候我师傅说，中低年级的学生很多孩子都是吃软不吃硬的，可以尝试改变评价的机制，不要一味地去批评，可能更多的表扬能让他们有改变，毕竟每个孩子都不希望比别人差，尤其这种小的方面。采纳了师傅的建议，在每一次的作业中我都挑出一些写得特别认真的学生来表扬，同时表扬的次数达到一定量的时候，还给这部分的学生发奖品。

“那些没有拿到的学生是多么的眼红啊！”针对这样的一个现象，我增设了“书写进步奖”，只要你写得比以前认真，就可以积分，积分到了一定的量就可以去兑换“进步奖”。

在不同的奖励激励下，每个孩子的书写基本上都有了不小的进步。

（三）坚持不懈

有些学生一直都写不好，这时候，可以把他写作业时的姿势拍下来，然后给孩子自己看，对照标准坐姿，去发现自己的问题，在一次一次的反复中，改掉不好的习惯，养成一个良好的习惯。

抓几个尖子生是比较容易的，他们也不需要我们很多的时间去关注他们，都能很好书写，完成作业，我们教学不是面向个体的，而是要面向全体，要提高的是全体学生的书写质量，让每一个孩子都能在原有基础上得到相应的提高。我班女同学的作业基本上都十分干净，书写规范。但是男同学的作业就不敢恭维了，普遍写得不好。我们班有两位男生的书写在全班学生中是最差的，我在他们做作业时特别注意这两个学生的书写，在课堂上开始他们书写还比较规范，但随着作业量的增加，字就开始龙飞凤舞了。这时候就是严格要求了，写得不认真的发回去重写，有的时候要重写两三遍，只有你认真去对待了，学生的态度才会发生变化。教师的认真态度很重要，几乎是决定性的。

三、现在的改变

（一）学生的变化

通过这段时间的不断练习和训练，学生本身的书写水平有了很大的提高，每次作业本发下去后，学生会很开心地打开，看看今天我的作业有星吗？有的学生还会来找我理论为什么不给他发星星。通过这段时间的训练，现在学生也发现，每一次的计算检测，正确率有了不少的提高，学生兴趣也就越高了。

（二）家长的变化

家长从开始的不理解，到现在的支持，也是很大的进步，开家长会的时候，把学生以前的作业和现在的作业一起给家长去看，很多家长都不相信自己的眼睛，怀疑地看看作业本上的名字，是不是自己家的孩子，再看到成绩的提高，家长就更加支持了！

四、反思小结

“台上一分钟，台下十年功”，一个好的习惯的养成需要3个月，其实这个是远远不够的，还需要在平时的日常教学中去督促，同时还要得到其他学科教师的帮助，只有各个学科都重视到书写，那么学生也就会重视了。同时还离不开家庭教育，在家的作业都能达到学校的标准，那么学生好习惯的养成就会更加快，更加能保持长久。

责任编辑：王锋旗