在小学阅读教学中培养学生口语交际能力

谢美霞

随着教育体制的改革以及新课程改革的不断深入，教学方法以及教学理念发生了重要的变化。在小学语文阅读教学过程中，学生的口语交际能力已经成为其综合素质的重要衡量标准。目前，培养学生的口语交际能力作为小学语文阅读教学中的重要内容，是学生学习的前提和基础，不仅关系着小学语文阅读教学的质量，更关系着学生对知识吸收和理解的程度。因此，教师在进行小学语文阅读教学活动时，必须有效培养学生的口语交际能力，积极创设良好的口语交际环境，从而提高学生的自信心，促进小学语文阅读教学实效性的提升。

一、转变教学观念。重视学生口语交际能力的培养

口语交际能力是“听话说话”的发展，是一种人与人之间交流表现出来的灵活、机智的听说能力。《语文课程标准》指出：“语文课程要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种文体活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在小学语文阅读教学过程中，教师必须改变落后的教学观念，加大培养学生口语交际能力的力度。

首先，教师要打破为考试而教的观念。小学语文试卷中常常会出现阅读理解、作文、看拼音写词语等题型，考试的重点往往是字词句的理解和掌握，从而忽视口语交际方面的内容，导致教师在阅读教学中减少口语交际训练的内容，降低了语文教学的实效性。教师在实际的阅读教学活动中，要利用各个环节加强训练学生的口语交际能力，让学生能够谈自己的见解，并对学生进行适当指导。

其次，教师要转变分模块教学的观念。小学《语文》教材中每个单元都设置有《语文园地》，其主旨是训练学生的口语交际能力，但是部分教师没有对其加以正确认识，认为口语交际训练与阅读教学没有实际联系，只重视词句以及中心思想讲解和归纳，导致学生难以有效发挥自身的口语交际能力，降低了学生的学习兴趣。教师在阅读教学活动中，应积极引导学生思考问题，让学生进行讨论和交流，提出自己的见解，从而锻炼学生口语交际能力。

二、构建平等和谐的教学关系。营造良好的口语交际氛围

教师在教学活动中，要能构建和谐平等的教学关系，确保师生间的双向互动，为学生营造良好的口语交际氛围。教师在与学生交流时，应耐心倾听学生的说话，尊重学生，增强自身的亲和力，这样学生才能畅所欲言，才会和教师建立良好的师生关系，从而构建和谐融合的教学关系，这不仅能锻炼学生的口语交际能力，也为小学语文阅读教学创设了良好的教学环境。

教师在进行小学语文阅读教学的过程中，要想有效训练学生的口语交际能力，就要充分挖掘学生的潜能，积极倡导学生课堂发言，促进学生自身表达能力的提升。教师在教学过程中应鼓励学生发言，尤其是口语表达能力较差的学生，教师首先要积极鼓励他们敢于发言，并适当提示和评价学生的发言；其次教师要充分调动、引导学生积极发言，让学生能够增强自信心，产生想发言的欲望；最后教师可以建立学生能说的机制，多进行互动交际活动，这样能够强化训练学生的口语技能，激发学生的学习热情，促进学生口语交际能力的提升。

三、开展丰富的活动。激发学生口语交际的兴趣

在小学语文阅读教学过程中，教师要想提高学生的口语交际能力，必须有针对性地设计具有趣味性的活动，激发学生的学习热情，促使学生能够主动参与到教学活动中，以便提高学生的口语交际能力。如教师在对《穷人》这一课文进行讲解时，该课文结尾写道：“你瞧，他们在这里啦！”教师在对这一内容进行讲解时，可以设置如下问题让学生进行思考和交流：“桑娜拉开帐子之后，渔夫看到七个孩子睡在一起，他会说些什么？想些什么？”教师可以帮助和指导学生，让学生对该故事的结尾进行续写，这样能够充分调动学生的想象能力，激发学生口语交际的能力，提升教学的实效性。此外，教师在阅读教学中可以举办辩论会，使学生能够在辩论过程中将自己的观点加以表达。这样不但能激发辩论双方的学习兴趣，提高自信心，还能通过辩驳培养学生的口语交际能力。

教师在阅读教学过程中，要能够对学生的口语及时进行恰当的评判，积极肯定和表扬学生的发言，提高学生的自信心以及口语交际能力。如让学生对《小马过河》这一课文进行讲述，教师可以在学生讲述完之后加以适当评价，并对学生讲述时存在的不足进行指导，并对其进行鼓励。同时教师要提高学生参与教学活动的意识，并及时补充和修改学生发言中存在的不足，有效提高学生的口语交际能力。学生通过教师的指导评价和同学之间的交流，就能够提高口语交际技能，促进学生的全面发展。

在小学语文阅读教学活动中，教师应打破传统的教学观念，对学生口语交际能力的培养加以重视，构建平等和谐的教学关系，营造良好的口语交际氛围，鼓励课堂发言，激发学生口语交际的兴趣，积极组织口语交际活动。只有这样，才能充分调动学生口语交际的兴趣，增强学生口语交际的信心，培养学生的口语交际能力，实现学生的全面发展，促进小学语文阅读教学实效性的提升。

责任编辑：潘中原