小学特殊儿童的语文教学

郭宜平

小学语文教育与小学生的成长发展是密不可分的，对于学生个人品格和价值观的塑造，起着至关重要的作用。特殊儿童由于其智力存在障碍或者身体存在一定的缺陷，导致他们在信息获取的过程中，出现了一系列的障碍。对特殊儿童的语文教学，要根据特殊儿童尚未被损害的身体机能部分，发动教师与家长的互助效用，开展优势项目活动，有效发挥学生能力等，对学生智力思维或其他长处进行深入挖掘。

一、特殊儿童语文教学的重要意义

语文学科与社会人文联系紧密，小学语文教学的过程，是启发学生语言能力运用和入门的过程，也是文化积累的起始阶段。因此，对特殊儿童开展语文教学，不仅仅是帮助特殊儿童获取知识和学会交流技能的过程，同时也是提高他们的文化修养水平的过程，还是传承和发扬中华民族五千年繁荣文化的过程。在特殊儿童学习语文时，教师要帮助他们从生活出发，感受语文学习中蕴含的真善美，充分挖掘和利用阅读文本中的人文资源，引导他们构建自己的情感世界和精神世界。特殊儿童语文教学，教师一定要体现出对特殊儿童的关爱和照顾，不能够像对待视听、表达能力正常的儿童一样，对孩子有过高的要求。同时，还要发动家长倾注更多的关心在孩子身上，及时给予其陪伴，通过多沟通和多交流的方式，打开特殊儿童的心扉，循序渐进地培养学生的语文能力。

二、特殊儿童语文教学的措施

1.适度增加基础教育的具体内容。国家教育部在《以教育科研为动力全面推进“十五”特殊教育事业的发展——教育部基础教育司“十五科研课题评审”后记》中提出，为了加强特殊儿童的人教版《语文》学习水平和运用能力的培养，要让学生感受语文学习中的快乐，残疾儿童应该和正常儿童一样受到学校和社会的关爱，同时加强对小学特殊儿童群体的重点照顾。为了更好地提高特殊儿童语文教学水平，教师应该积极参与日常的小学语文教学活动，教师必须从自己的言行举止做起，促使特殊儿童自身品德修养的提高。首先，要教会特殊儿童尊敬老师，从而更好地弘扬我国传统美德中“尊师重教”的优良文化。要教会学生善于发现生活中的美好。要通过人教版小学《语文》学习，增强特殊儿童学习的自信心，让他们感受到来自家庭、学校和社会的温暖，使他们的身心更快更好地融入到社会生活中去。

2.有效利用课余时间强化学习能力。中华人民共和国教育部发布的《2014年全国教育事业发展统计公报》中，通过针对小学一年级至三年级总共220个小学生的问卷调查显示：小学生群体中，70%有比较充足的课外阅读时间，每个月阅读短篇文学作品在10篇以下。但是，还有30%的小学生缺乏充足和有效的阅读课外作品时间，休息时间被大量课外作业安排所占据，这部分的学生每个月阅读短篇文学作品的总量被挤压在3篇左右。当前的小学生课余休息时间整体呈现出较为充足的状态，但是有效利用的程度不容乐观。对于特殊儿童这个群体，教师应该发动家长充分利用这些课余休息时间，通过配合学校教师进行互助教学，实现对特殊儿童小学语文学习的辅助性帮助。教师应该在特殊儿童学习语文的过程中，注意对孩子阅读社会新闻图片和报刊能力的培养，强化学生的记忆能力，只有让学生在文段信息中发现人与自然的不同，才能够促使学生更好地理解生活中的各种社会人文现象，让特殊儿童的语文知识素材积累更加丰富。

3.提高特殊儿童的语文感知能力。在对特殊儿童的语文教学过程中，教师可以发动家长通过《天气预报》的播放和编导讲解活动，提高学生的语言感知能力。比如，中央电视台第一频道每天晚上黄金时间会播放《天气预报》节目，在这个电视节目播放时，家长可以让特殊儿童感受到什么是天气，并通过室外气温的实时情况介绍，让学生结合自己身体的感悟情况，体会到四季交替过程中的天气活动特点。然后，通过陪同特殊学生收听（或者收看）节目的方式，让学生对中国的34个省级行政区有一定程度的了解和记忆，帮助学生厘清天气预报之前的地理脉络。与此同时，家长也可以配合电视节目中的地区天气中的“晴雨”“湿度”“风力”等预报介绍，让学生对天气变化有比较直观的感觉和初步的印象。配合介绍中优美的动画展示，让特殊儿童感受到“雨水”“雪花”“霜冻”等不同气候的特点，既能够提高特殊儿童感知环境变化的能力，又能够提高他们的词汇量和有关名词的理解水平，还能够强化他们与外界环境的联系，增强特殊儿童与陌生人群沟通交流的信息，感受到大自然变化的神奇，为初步实现儿童塑造“世界观”，进而形成“价值观”和“人生观”的目的做点铺垫性的工作。

责任编辑：范宏芳