英语阅读教学中元认知策略的运用

陈媛

摘要：元认知策略是指个体对自己的认知过程以及结果有效监视及控制的策略。在高中英语阅读教学中，教师可以指导学生结合元认知策略进行有效阅读，具体来说有三个步骤：一是阅读计划，根据每个学生的阅读水平制订阅读计划，有梯度地选择阅读材料；二是阅读监控，对自己的阅读活动和结果作出正确的评估，反思自己的阅读行为；三是阅读调节，强化在阅读薄弱环节的训练，弥补阅读学习上的不足。

关键词：高中英语 阅读教学 元认知策略

元认知，指的是个体对于自己认知过程的认知。在新课改背景下，元认知策略作为一种学生对自己的认知过程及结果进行有效监视及控制的策略，在众多的学习策略中非常具有代表性，是一种较为有效的学习策略。元认知策略应用于高中英语阅读教学中，可以帮助教师完成新课改下的英语教学任务，为学生今后的学习和工作奠定坚实的基础。

一、元认知策略概述

元认知策略是指个体对自己的认知过程以及结果有效监视及控制的策略。在了解元认知策略之前先认识一下元认知。元认知一般由元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分组成。其中，元认知知识主要包括有关个人作为学习者的知识、有关任务的知识、有关学习策略及其使用方面的知识。元认知体验指伴随认知活动而产生的情感体验和认知体验两个内容。元认知控制指的是主体在认知过程中，以自己的认知活动为对象，对自己的认识活动进行控制、监督和调节。

元认知策略主要有三个方面的内容。一是计划策略，指的是根据认知活动的特定目标制订出详细的计划，对出现的问题进行预测，并想出解决问题的办法，保证任务的顺利完成；设置学习目标、浏览阅读材料和完成学习任务的办法都属于计划的内容，同时，个体要注意提高计划策略的有效性。二是监控策略，指的是在进行认知活动的过程中，个体结合认知目标估计自己达到认知目标的程度和水平，并根据有效标准评价各种认知行动、策略的效果。三是调节策略，指的是个体对认知活动结果的检查，针对认识活动中的问题及时采取相应的补救措施，或修正、调整认知策略。

二、高中英语阅读教学中元认知策略的应用

为了提高英语学习的效果，教师往往会指导学生运用一定的学习策略，使英语学习更加有趣、高效。一般来说，学习策略可以分为认知策略、情感策略、社交策略和元认知策略。其中，元认知策略可以规范、调节、指导学生的学习行为，被认为是最高层次的认知心理活动。在高中英语阅读教学的过程中，元认知策略的组成内容包括目标和计划的确定、选择策略、自我监控、自我评价和自我调整等，对于学生的学习有着重要的影响。元认知策略可以帮助学生明确学习目标，灵活地进行策略选择，增强自我监控能力，提高自身的学习能力与学习效率。英语教师不妨将元认知策略贯穿于学生阅读活动的始终，结合英语教学任务对学生进行元认知训练。

（一）阅读计划

阅读计划的制订是学生进行阅读学习的第一步。教师要根据每个学生的阅读水平，指导学生制订阅读计划。阅读计划包括阅读进程、阅读时间、阅读材料和阅读重点。其中，如何进行阅读材料的选择是阅读计划中的关键内容。教师根据学生的实际阅读水平选择合适的阅读材料，刚开始可选择一些较为简单的阅读材料，随着学生阅读量的加大逐渐提升难度，由简单的文学故事类阅读材料拓展到难度较大的政治、经济、科学类的议论文或说明文，丰富学生的阅读体裁，体现出阅读学习的阶梯性。教师要让学生掌握多种阅读方法，针对不同文章选择不同的阅读方法，比如在阅读文学记叙类文章时，学生可以根据阅读材料概括出正确答案，而对于议论文或说明文可以先画出题目中的关键词，直接在材料中寻找答案。教师要指导学生合理分配阅读时间，利用课外时间阅读一些新题材的文章，对当前社会的热点、难点问题有一定的了解。同时，限定阅读时间，在有限的时间内把握阅读的重点内容，提高阅读效率。

（二）阅读监控

阅读监控，可以促使学生对自己的阅读活动和结果作出正确的评估，反思自己的阅读行为，从中找出错误或不合理的地方。阅读监控可以丰富学生的元认知，增长学生的元认知体验。

阅读监控策略的使用，具体可以从三个方面着手，即方向监控、进程监控和策略监控。方向监控要求学生明确阅读的目的和阅读方式，确保计划、目标达成；进程监控要求学生的阅读活动与思考活动要同时进行，能够根据上下文与相关信息提示完成阅读要求；策略监控要求学生善于进行自我反思，从多个角度分析，找出自己在阅读过程中存在的不足，并找到有效的解决办法。此外，学生还可以通过阅读评价来分析自己的理解能力和阅读材料的习惯，客观反映自己的阅读学习情况。在阅读评价的基础上，改善自己的阅读方式，培养抓重点的阅读能力，养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和作答的准确率。

（三）阅读调节

在完成阅读计划和阅读监控之后，学生可以根据评价结果调整自己的阅读进程和阅读方法，强化在阅读薄弱环节的训练，弥补阅读学习上的不足。比如，学生可以调整阅读内容的重难点，进而完善自己的阅读计划。教师要鼓励学生进行阅读调节，激发学生的潜能，充分提高学生的阅读能力。指导学生在阅读的时候概括文章大意，通过扩展词汇量的方式为以后的阅读活动奠定基础。鼓励学生去尝试阅读不同题材，增强元认知策略的应用效果。教师还可以从文章中挑出一些有代表性的句子，比如一些名人名言，让学生摘抄，进而背诵记忆，扩充学生的词汇量，帮助学生更好地学习英语。

总之，元认知策略应用于高中英语阅读教学中，有利于提高英语教学质量，提升学生的英语综合素养，对于教师和学生来说都有着积极的意义。教师要尊重学生作为阅读活动主体的权利，给予学生充分的自由，引导学生在英语阅读活动中使用元认知策略，帮助学生将元认知策略与其他学习策略有效结合，丰富英语阅读学习方法，养成良好的英语阅读习惯，为以后的学习打下坚实的基础。

责任编辑：张淑光