信息技术与初中语文教学整合分析

刘雪珍

摘要：信息技术与语文学科课程整合，既会提高教学实效，也会产生教育技术问题，所以要求教师要掌握教育技术基本知识，在教案设计、资源准备、教学实施和教学评价等环节，遵循国家课程标准，在先进教育理念指导下，基于给定的教学环境，恰当掌握教育技术，主动让信息技术在语文教学中有效运用。

关键词：信息技术 初中语文 学科整合

信息技术的迅猛发展和互联网操作领域的技术革新，推动了教育领域的变革。初中阶段是学生人格逐渐独立的时期，是思想逐步成熟的关键时期，更是语文能力巩固和提高的黄金时段，同时学生还将面临中考等重要的人生考验。语文教师可以从学生逐步成熟的思想体系出发，创新地将信息技术同语文学科进行整合，利用多媒体教学技术，提高初中语文教学水平。

一、信息技术和初中语文教学结合的意义

1.创新思想的启发性。部分现行的初中语文教学活动在方式上存在着一定的现实问题，偏重说教和灌输。在当今社会，初中语文教学的主要目的是培养学生自主学习语文知识的能力，提高学生的综合素质。死板生硬的语文教学，只会禁锢学生的思想。而信息技术和语文教学的创新结合，不仅能利用多媒体教学技术提高语文教学效益，更能以新颖的方式和前卫的理念对学生进行思想上的启发和思维上的拓展，而不是单纯依靠传授语文基础古文知识来提高学生的文学表达水平。

2.刺激学生各种感官认知的敏感度。信息技术与语文教学实践的整合，需要教师熟练掌握多媒体设备的使用方法，要求熟练掌握word、exeel等学习办公软件的基本功能和主要使用规律，理解各个电脑功能区间中的相互关系和信息处理的基本规律。只有这样，教师才能够在课堂上既兼顾到课本教学内容的详细介绍，又能够从容地使用多媒体设备为提高语文教学水平而努力。信息技术与语文课程的整合，实际上是对初中语文课程教学过程的一项重大创新，这种可以在最大程度上刺激学生“眼”“耳”“手”“口”“脑”的敏感度，将原本枯燥乏味的诗篇转化为优美动听的诗朗诵，将原本模糊而遥远的日本名俗转化成生动具体的《伊豆的舞女》视频教学材料。学生通过多种感官同时接受大量的教学信息，可以更加深刻地加深对于语文知识的记忆。通过多媒体教学背景下感官的交叉刺激，可以有效弥补传统语文教学模式中单一性的缺陷。

二、学科整合教学效果的提升方法

1.采用耳目一新的教学方式。在现代化教学多媒体的运用之下，初中语文课程的教学本质可以得到升华。在初中语文课程教学活动中，每个单元的阅读导语，一般会紧紧围绕着单元中的内容和课文的主体展开。因此，教师可以利用信息技术，通过对每一个单元课文中主旨思想和作者生存的时代，以及文章相互之间的关联性进行介绍，这样有利于学生发现文学创作过程中的一般性规律。例如：在讲解鲁迅《故乡》这一课文的时候，教师可以在学生朗读课文的时候，用多媒体设备播放罗大佑的歌曲《鹿港小镇》，通过这种耳目一新的方式，可以加深学生对于乡土文化的认同与理解。在初中语文学科的教学活动中，教师还可以通过多媒体引擎搜索手段，对近年来的网络热词进行点评，例如“喜大普奔”“我和我的小伙伴都惊呆了”“给力”等，通过寓教于乐的形式，加深学生对于汉语言文化变迁的理解，让学生在实际生活中认知语文、感悟语文。初中教师可以针对一些独具意境的网络热词展开发散式教学，对学生使用网络热词进行“造句”和“段落”拟写等，从而通过对“网络热词”的透彻理解，加深对于当今社会各种热点事件的了解。

2.进行语文教学重难点的深挖。初中教师可以在语文教研课件网络信息库中，下载国外优秀文学作品方面的视频课件，将初中语文中的教学难点——外国文学作品单元，利用信息技术，进行知识重点和难点的全面拆分。可以通过图片讲解和历史短片介绍的形式，将语文学科中欧洲文学作品单元中的思想精髓，在教学过程中，采用信息符号等表达方式具体变换，最终直观和形象地展现在学生面前。例如对于欧洲莎士比亚《威尼斯商人》《李尔王》这些文学经典，可以采用影视再现的形式，加深学生对于西方文艺复兴时期文学作品的理解，并从人文内涵的角度，让学生体会到那个风起云涌的时代。

3.巧妙设计多媒体教学课件。在信息技术的教学环境下，初中教师要更加重视多媒体课件教学设计，不能简单地将《语文》课本知识与一些网络搜罗的片段信息杂糅在一起，而是应该进行课文知识网络的构造，展开“古文教学单元”和“外国文学作品单元”的相关重点和难点的教学设计工作，让学生了解到这节课到底要学习哪一个板块的知识、掌握哪些文章写作手法和作者的大致思想感情。在多媒体课程教学的过程中，不能笼统性地对教学目标进行介绍，要融入教师与学生的交流和互动环节，有效地抓住课堂教学的要点，明确学生的实际需求。因此，在新时代初中语文科目多媒体教学活动中，应该深刻领悟信息技术课程的课改精神实质，由语文“理论性”向“实用性”方向转变。

三、利用信息技术引导学生自主学习

1.学会用关键词搜索。信息技术能够连接资源丰富的网络宝藏，只要学生有需要，在里面就能淘到他们想要的知识。但作为教师，要正确引导学生安全使用信息技术这一手段，教会学生使用关键词在网上搜索所需要查找的信息，方便学生学习。

2.学会上传或发送资料。教师可充分利用学校的共用网络平台，如OA系统、BBS、QQ群、微信群或是其他校园内部网站，教会学生在系统内发送个人自作的图片、体会文章、学习安排表等作品，让学生有种成就感，也便于学生之间、师生之间的交流。

3.拓展训练法。要巩固一节课的学习内容，增强学生对所学知识的迁移运用，教师必须重视课后作业环节，尤其是要布置一些与课文主题相关的拓展训练练习。这种做法相对于在课堂教学中引导学生全面理解而不给学生布置课后作业，或者要求所有学生完成课本上所提供的练习题、让学生根据自己的喜好自由选择练习题，是极其有效的。

信息技术与初中语文教学的整合，要求教师在使用多媒体教学设备展开教学活动时，一定要注意教学方式的整合，必须符合语文教学的客观规律，让学生在学习语文的时候能够体会到一种难度“循序渐进”的感觉。由于初中学生尚且处在语文运用的初级阶段，因此，教师针对文学运用能力培养的重点，要致力于学生对于“字、词、段落”和“起”“承”“转”“合”等文章写作基本手法的熟练掌握和正确使用。在教学的过程中，通过激发学习者与教师参与体验的积极性，从而实现初中语文教学效率、质量的整体提高。

责任编辑：范宏芳