“双证制”教育模式下如何提高广西高职财会类专业会计从业资格考试通过率

【摘 要】探讨广西高职财会类专业“双证制”教育模式现状，从学生自身以及教学两方面分析广西高职财会类专业会计从业资格考试通过率低的原因，提出提高广西高职财会类专业会计从业资格考试通过率的策略。

【关键词】财会类 双证制 教育模式 会计从业资格考试 通过率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11C-0053-03

近年来，各高职院校在人才培养模式的构建上实施“双证制”，即毕业时，学生在取得毕业证书的同时取得各级劳动及社会保障部门颁发的职业资格证书。实施“双证书”人才培养模式既是实现学生高质量就业的要求，也是实现高职院校技术技能人才培养目标的重要保障。

在广西各高职院校中，财会类专业招生人数持续火爆，就连非财经类院校的财会类专业人数也呈现递增的态势，势必造成毕业生人数逐年递增。毕业生人数在量上逐年递增，但在质上却令人担忧。据统计，历年来财会类专业毕业生就业率与其他专业毕业生就业率持平，但与其他专业相比，就业对口率较低，就业质量不高。这种状况与会计行业的特殊性有关，与其他行业相比较，我国会计行业实行严格的市场准入制度。财政部于2005年1月22日公布的新的《会计从业资格管理办法》指出：“在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织从事会计工作的人员必须取得会计从业资格”，“各单位不得任用（聘用）不具备会计从业资格的人员从事会计工作”。这就意味着高职院校财会类专业的毕业生，毕业后要从事会计类岗位的工作必须持有会计从业资格证。因此，取得会计从业资格证是财会类专业的学生毕业后走向财会工作岗位的“入门券”，没有会计从业资格证就不能找到与会计工作相关工作岗位。因此，深化高职院校财会类专业的教学改革，加强课程建设，提高毕业生会计从业资格考试通过率成为目前极为迫切的任务。

一、广西高职财会类专业“双证制”教育模式现状

广西各高职院校为了深化教育改革，适应社会需求，拓宽学生就业渠道，提高学生就业率，纷纷实行“双证制”教育模式，各专业在制定人才培养方案时，都明确提出学生毕业时应获得毕业证书和一个与专业有关的职业资格证书。财会类专业要求学生毕业时应获得会计从业资格证和毕业证。但在具体实施过程中，财会类专业学生双证书的获取率远远低于学校的期望值。

近年来，国家财政部对会计从业资格考试进行了一系列的改革，2010年以前，由于会计从业资格考试采取的是纸质试卷，在校生的考试通过率较高。自2010年开始实行的会计从业资格无纸化考试，给广大考生以很大的冲击，学生会计从业资格考试通过率大大降低。据统计，大部分高职院校的财会类学生毕业时会计从业资格证获取率也不高。为了应对这种情况，各院校采取了通过获得第二证书以补充的措施，如以与会计专业有关的统计证、珠算证、会计电算化证等证书来替代会计从业资格证。根据我国会计行业市场准入制度的要求，会计专业的毕业生在找工作时，由于没有取得会计从业资格证，连从事会计岗位的资格都没有。为了提高财会类专业学生就业度，应实现真正的“双证书”制，提高会计从业资格证通过率。

二、广西高职财会类专业会计从业资格考试通过率低的原因分析

（一）学生自身原因

1.对取得会计从业资格证的重要性认识不够。各高职院校财会类专业在新生入学教育中都会对学生开展“双证书”培养模式的教育，强调取得会计从业资格证对财会类专业毕业生就业的重要性。但在调查中发现，有的学生认为以后自己不一定从事会计工作，取得会计从业资格证的意愿不是十分迫切；还有的学生认为在校三年的时间很长，考试的机会较多，思想上不够重视等，导致在后续的学习中学习动力不足。

2.自学能力和理解能力较弱。近年来，高职院校财会类专业大部分学生入学成绩偏低，入学后，对于大学的管理方式不能适应，不能主动学习和自觉学习。同时，这部分学生的自学能力和理解能力也相对较弱，会计类的课程本身有着理论性强、内容较为枯燥的特点，使得这些学生对学习不感兴趣，学习效率较低。还有的学生缺乏良好的学习习惯，如上课时不记笔记、听课注意力集中的时间较短，课后不能主动复习和预习等，这些不好的学习习惯使学生对学习内容理解不够透彻，知识积累不足。

3.备考方式方法不科学。在会计从业资格考试采用全国统一题库后，考试的知识点变得非常全面，考试内容覆盖面广，需要学生在备考复习时全面、认真地学习辅导教材。而有的学生仍然采用经验式的备考方法，只关注考试重点，不重视细小的知识点，不能全面复习知识点。甚至有的学生寄希望于通过押题来通过考试。有的学生仅仅只是看书，很少做题练习，对知识点不清晰，导致一做就错。还有些学生在复习时一味注重做题的数量，不善于总结错误，练习效果也不明显。

4.学生对考试有畏难情绪。财会类专业的学生一般进校后所学习的第一门专业课就是会计基础课程，因初次学习会计类课程，对会计专业知识掌握起来有一定的难度，加上学习习惯不好，对该课程的学习成绩不是很理想，学习会计专业课程的信心受到打击。同时，自2010年会计从业资格考试采用无纸化考试以来，全广西会计证整体通过率不高，使后来的学生产生畏难情绪，信心不足。

（二）教学方面原因

1.考证相关课程设置时间较迟。在大部分广西高职院校人才培养方案的课程体系中，与会计从业资格考试相关的三门课程，基础会计排在第一学年，财经法规与职业道德、会计电算化排在第二学年的上学期，这样的课程体系意味着学生只能在第三个学期结束才能参加会计从业资格考试。而大部分学校实行了“2+1”人才培养模式，第三学年学生将进行顶岗实习，学生在校可以参加考证的次数只有2次，这也在一定程度上降低了考证的通过率。为了提高学生考证通过率，需要重新整合课程体系以适应会计从业资格考试的要求，在第一学年增加设置考证相关的会计专业课程，如财经法规与职业道德、初级会计电算化可以在第一学年第二学期开设，从而增加学生考试次数，以达到提高学生会计从业资格考试通过率的目的。

2.课程内容与职业标准对接不够。目前，大部分高职院校财会类专业教学大纲沿用的是普通高校教学大纲体系，没有吸纳融入国家职业技能鉴定的职业标准，也没有参照职业资格考试大纲要求，与会计从业资格考试大纲要求没有有效融合和统一。如在会计从业资格考试大纲中要求的应收账款核算、交易性金融资产核算、固定资产购置的核算等内容，在会计基础课程的大纲中没有做要求，有的只要求了解，课程内容与职业标准之间没有很好地对接，违背了基础课程促进学生通过会计从业资格考试的客观要求。

3.课程教学使用教材与会计从业资格考试使用的教材脱节。目前大部分高职院校财会类专业与考证相关的课程教学所使用的教材与考试所使用的教材存在差异，社会上各出版社出版的参考书、指导书也各有不同。由考试办公室或考试组织机构组织编写的会计从业资格考试教材综合性强，范围广，并不十分适用于高职教育的课堂教学，因此，有的高职院校使用统编的高职高专教材，有的是使用学校自编的教材，教学用教材与考证用教材在标准和要求方面脱节，导致考生在复习时很难把握考试的知识点，教师在授课时也难以将考证要求和教学要求融合起来，合格率难以提高。

4.教学活动设计不够优化。会计类课程知识性强，有的知识点不直观，学生难以理解，教师在教学活动中未能根据学生的学习兴趣、知识水平、理解能力设计教学过程，激发学生的学习兴趣和能动性。会计从业资格的考核仍然是以理论考核方式为主，需要大量的会计理论知识作为支撑。因此，我们在强化学生的动手操作能力的同时，还需要改革课堂教学方式方法，提高学生学习会计理论知识的兴趣，以提高理论知识在会计从业资格考试中的支撑作用。

三、提高广西高职财会类专业会计从业资格考试通过率的策略

财政部在2013年7月1日对会计从业资格考试进行了改革，新管理办法中指出在全国范围内实行各科目的无纸化考试，财政部统一组织建设题库，考试相关科目三科连考，三门课程一次通过才可以申请领取会计从业资格证。新管理办法同时取消了原办法中的中专以上会计专业毕业生可免试的条件。新管理办法的出台，要求我们进一步深化课程改革，提高会计专业教学质量，才能适应新形式的要求。

（一）建立双证融通的管理机制，切实落实人才培养方案对双证书的要求

学校从管理角度要实现教育观念的更新和转变，真正认识“双证制”的重要性。建立相关的管理机制，对系部和承担相关课程的老师提出具体的工作任务和要求，建立对学生和教师的考核标准和奖励办法，对学生在毕业时如若不能取得会计从业资格证应有硬性的规定和措施，明确有关规定并严格执行，使“双证制”工作步入常规化。

（二）将教学大纲与职业标准相对接，构建“课证融合”的课程体系

根据国家职业分类标准及相关职业证书的要求，修订教学大纲，将职业资格考试标准与专业教学大纲相融合。如将与会计从业资格考试相关的三门课程大纲要求的内容，融于财会类专业的会计基础、财经法规与会计职业道德、会计电算化（珠算）等专业基础课程之中，使课程和职业资格考试的要求相互融合，以提高考证的通过率。

（三）积极建设“双师型”师资队伍，提高专业师资培训水平

提高会计从业资格考试通过率，要有一支高水平的师资队伍，特别是有培训经验的教师队伍。目前各高职院校财会类专业青年教师大部分是高校毕业后直接进校任教的硕士生，他们理论知识水平较强，但实践经验较为缺乏。为了加强专业教师的实践动手能力，其一，学校应积极联系企业，外派青年教师到企业进行顶岗实践。其二，可以开展校内财务岗位短期顶岗实践以提高教师专业技能水平与实践动手能力，提升教师队伍的职业素质。其三，还可派出教师进入培训机构进行挂职锻炼。高职院校教师在教学上有丰富的教学经验，但培训课程与普通课堂教学有一定的区别和特点，一个好的老师不一定是一个好的培训师。学校可以鼓励教师参加社会培训机构的培训班，向培训机构的培训师学习培训的技巧，以取得培训经验，进一步提高培训教学水平，这也可以作为提高考证通过率的途径。其四，学校可出台相应的政策，鼓励教师通过考取职业资格证书及专业职称等级，来推动教师专业理论知识的更新，以提高教师的专业素质。

（四）积极探索有效的教学方式，提高学生学习兴趣，激发学生考证意识

1.进行专业教育，培养学生双证意识。向学生宣传会计从业准入制度，鼓励学生刻苦学习，明确学习目标，强调毕业证书与会计从业资格证并重的重要性。同时，把毕业证和会计从业资格证挂钩作为硬性指标来要求学生，使学生一开始就高度重视专业课程的学习。教师在教学过程中穿插专业教育，结合市场对会计人才的要求、专业就业的现状以及会计人员薪酬待遇等引导学生对会计专业热爱和向往，激发他们学好会计专业、将来从事会计职业的热情。

2.采用多样化教学手段，提高学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。教师应积极采用多种教学手段，如多媒体教学、网络课程、微课等现代教育技术手段，形象直观地强化学生理解记忆知识点，以提高学生课堂学习的兴趣，以提高会计从业资格考试通过率。

3.改革教学方法，注重培养学生的综合能力。从会计从业资格考试范围和考试题型可以知道，社会对会计人员的要求更注重实际业务操作，同时又要有扎实牢固的会计基础知识和一定的综合分析能力、应变能力、考试能力。因此，教师在日常会计教学中要着重培养学生综合能力，如对知识点的识记能力、综合计算和分析能力等，同时可以引进模拟的考试系统，在日常的教学中使学生熟悉无纸化考试的形式，做到心中有数，临场就不会紧张慌乱。

（五）以赛促学，以训强技

在教学过程中，可以通过组建会计协会，采取学生喜闻乐见的方式，有针对性地围绕会计从业资格考试大纲内容，开展会计知识大奖赛以及珠算、电算化等会计技能大赛，以提高学生对学习会计知识的兴趣，加深学生对会计基本知识的理解和掌握，增强学生的动手能力，以赛促学，以赛促练，以练强技，从而达到全面提高学生理论知识与操作技能，为顺利通过会计从业资格考试打好基础。

【参考文献】

[1]张笑.基于会计从业资格新考试模式的会计教学改革[J].现代商贸工业，2013（13）

[2]高晓晶.会计从业资格新型考试模式下的会计专业教学探讨[J].当代职业教育，2015（3）

【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB367）

【作者简介】粟卫红（1968- ），女，湖南长沙人，广西工商职业技术学院副教授，研究方向：会计教学、教育管理。

（责编 王 一）