多媒体在物理教学中的运用

赵忠文

【关键词】 物理教学;多媒体;应用

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

24—0111—01

物理教学是建立在观察与实验的基础之上，较之于其他学科教学有其独立性与独特性。多媒体与传统教学手段的有效结合弥补了观察现象不够清晰、实验不够精确的教学难点。与此同时，强大的交互性结合其图文并茂、快捷方便的特征，备受教师青睐。下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体技术在物理教学中的运用。

一、利用多媒体演示自然现象

把一些自然现象利用多媒体技术，进行加工回放，这样既可以提高学生学习的兴趣，又促使学生对知识透彻理解，还可加深理论知识与实际生活的联系。如，对于惯性现象，在平时的生活中虽然经常遇到，但是学生们注意的并不多。因此，对于惯性在生活中的运用，单是举几个实例，难以提高学生的认识。如果利用动画录像，再现生活中的汽车刹车、开动等现象，这样可以增加学生的视觉感受，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，同时加深了对物理知识的理解，学生自然地把惯性知识应用到实际生活中去，并认识到物理知识在日常生活中的重要性，从而激发起学好物理的兴趣，产生认识世界和探求物理奥秘的强烈欲望。

二、利用多媒体对物理现象进行动态分析

在物理教学的过程中，我们经常发现学生在分析物理现象时，只习惯于进行静态分析，也就是静力学问题教师好讲解，学生也好学，而对于运动的模型就感觉到无计可施，无从下手了。而物理学的关键就是对于过程的分析，也就是新课改所强调的“重过程”。分析过程就是建立物理模型，对物理现象进行动态分析的过程。在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂中展示出来的。如，理想化实验、极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高，不容易出结果，也不容易展示。如，天体的运行、牛顿第一定律的实验、电场实验、电磁感应实验、碰撞、爆炸、原子模型建立、α离子散射实验等等。而在多媒体技术的支持下，就可以模拟物理实验，使物理事实能直观、全面地展示于学生面前，这有利于学生对知识的理解。

三、运用多媒体创设情境

多媒体集声、光、色、影功能于一体，适时利用多媒体创设教学情境，可以最大限度地调动学生的多种感官参与教学活动，进而达到最佳的教学效果。

例如，教学“压强”这节课时，先给学生们播放一段录像，主要显示啄木鸟用其细长的喙啄树木里的虫子、蜂和蝎子用尾锥蛰入人的皮肤过程的细节镜头。这些事情，学生虽有所闻，但观察这样的细节还是第一次，学生观看时觉得新鲜有趣，身临其境，兴趣一下子被激发起来，收到了很好的教学效果。

三、利用多媒体增大课堂的信息容量

很多时候教材上的内容归纳得较少，很多知识需要进行补充。如果用传统的教学手段，只用板书和画图就要花费十几分钟的时间，而利用多媒体技术，只要把板书的内容直接投影到屏幕上，就节省了大量的板书时间。把节省下的时间让学生实验探究、完成巩固性练习和检测，能有效提高课堂教学效率。

如，教完“声音的产生和传播”时，可以利用多媒体播放北京天坛的回音壁、三音石、北京奥运会鸟巢等视频，让学生在欢乐中获得知识，拓宽视野，提高应用知识的能力。

四、运用多媒体技术提高学生的思维能力

多媒体技术与传统教学媒体优化组合，再配合以教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，能突出重点、分解难点，帮助学生抓住知识的本质，实现感性认识到理性认识上的飞跃。

例如，在讲解“磁场的磁感应线的方向与形状”这部分内容时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难以理解。若是利用多媒体展示三维空间画面，并模拟出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。

编辑：谢颖丽