构建高中数学高效课堂策略探究

王中文

【关键词】 数学教学;高效课堂;构建

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）24—0105—01

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。如何构建优质高效课堂，是每位数学教师理应思考、探索的课题。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面，笔者结合教学实践，就新课程背景下如何构建高效数学课堂，谈些自己的体会和看法。

一、备好每一节课是构建数学高效课堂的前提

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地备教案，还必须备教材、备学生。不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重、难点，还要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。除此之外，还要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，并针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学顺利进行。还要设计高质量的、有针对性的课堂练习，再根据教学的实际需要制作好教学需要的教具、课件及学生操作的学具等。

二、让学生认识数学的应用价值是构建数学高效课堂的基础

在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼学生的逻辑思维能力。按新课标提倡的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，让学生充分认识到数学的重要性。实践证明，只有让学生充分认识到数学知识的重要性和必要性，他们才会刻苦学习，并保持持久的学习动力。

三、精彩导入是构建数学高效课堂的法宝

“好的开端是成功的一半。”教学也是如此，一堂课开头几分钟往往影响整堂课教学的成败。因此，教师在新课进行前必须别出心裁地进行引入，以激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地投入学习。

比如，教学 “等差数列的求和公式”时，笔者以大数学家高斯小时候的一个故事引入课题：有一次，高斯的小学数学老师想考验一下学生，就让学生算“1+2+3+…+100”。不料几分钟后，高斯就举手回答：“5050。”教师大吃一惊，详细问之。原来高斯以首尾两数相加为101，共有50对，结果自然是101×50=5050。学生意犹未尽的时候，笔者继续说：“这种思想方法充分体现了等差数列求和的思想方法。今天，我们就来推导公式，用理论来说明问题，比高斯进一步，怎么样？”学生马上进入积极思考的状态，他们认真思考，积极动脑，在轻松愉快的气氛中获取了所学知识，有效提高了学习的效率。

四、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证

练习是获取数学知识的有效手段。在教学过程中，教师布置的练习要遵循指导性原则，紧扣教学目标，当堂训练，限时限量，鼓励学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案。小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。而对基本题目，多采取学生板演的方式。既减轻学生课外负担，又起到激发学生学习动机的目的。此时教师要做到心中有数，点拨及时。另外，教师应承认学生的个体差异，在练习的设计上更应该承认学生基础的差别，设计不同层次的练习，并鼓励学生根据自己的实际选做。这样的练习，能让每个学生都在练习中体验到成功的喜悦，并得到应有的发展。

总之，高效数学课堂的构建，一方面要思考学科特点，要根据数学学科对课堂的要求进行设计;另一方面要思考教与学双边的特点，根据数学教学的规律和高中学生学习数学的特点有针对性地设计。

编辑：谢颖丽