开发课程资源 弘扬传统文化

张蕾

《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。对联作为中华民族传统文化的精髓，也为母语教育提供了丰富的课程资源。如何以此为内容设计语文综合性学习，让小学生在潜移默化中汲取母语文化丰富的语言营养，培植学生热爱祖国语言文字的情感呢？看看特级教师葛银铨的课堂教学给了我们什么深刻的启示。

【片段一】《对联欣赏》新课精彩导入

师：同学们喜欢看电视吗？

生（齐）：喜欢。

师：今天课堂上想看电视吗？

生（齐）：想。

师：好，老师带来了一部电视连续剧的片段，放给大家看一看。

（大屏幕播放电视剧片段。）

师：看过这部连续剧吗？

生（齐）：看过。

师：叫什么？

生（齐）：《铁齿铜牙纪晓岚》。

师：这个片断，你印象最深的是什么？

生：是那句下联——和中堂什么东西。（众笑）

师：你能把这副对联完整地回忆出来吗？

生1：我只记得下联：北人南相，和中堂什么东西。

生2：上联是：工部失火，金尚书大兴土木。

师：上下联连起来是——

生（齐）：工部失火，金尚书大兴土木

北人南相，和中堂什么东西

师：请大家仔细品味一下这副对联有哪些精妙的地方？

生：精妙的地方是上联夸奖那个金尚书，下联是贬义，说和中堂什么东西。

师：骂和中堂不是东西。

生：上联是五行，金木水土火；下联是五方，东南西北中。

师：拿五方来配五行，真是绝配，妙对。还有呢？

生：纪晓岚和和坤是死对头。

师：的确是死对头，连对对子都在吵架。

生：和中堂自认为出了一个绝对，想让纪晓岚对不出来，然后嘲笑他；但纪晓岚巧妙地对出下联，还反骂和坤不是东西。

师：从这里你看出什么？

生：从这里可以看出纪晓岚很聪明，和坤刚刚编出上联，他就接上了。

师：纪晓岚确实是才思敏捷，铁齿铜牙。那么和坤呢？

生（齐）：奸诈。

师：嗯，和坤身为军机首辅，居然拿工部失火这么大的事来作对子，活脱脱一副奸臣相。纪晓岚嫉恶如仇，铁齿铜牙，借对对子痛骂和坤，骂得是痛快淋漓。

师：同学们，对联是中国文学宝库中的一朵奇葩，是我国宝贵的文化遗产。今天这堂课，老师就带着大家走进对联这一文学宝库，去欣赏一些奇对妙联。

【赏析】由于《对联欣赏》所选对联内容涉及面广，文化内涵丰富，这对接触对联机会不多，缺乏语言实践的小学生来说，学习欣赏难度颇大。鉴于此，葛银铨老师从学生感兴趣的生活体验入手，以学生喜闻乐见的电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》的片段为有效载体，架设起沟通孩子心灵和对联赏析之间的桥梁，让孩子们在轻松愉悦的氛围中既感受到了纪晓岚的智慧，又体会到对联的有趣，这样学生的学习积极性被充分调动激发，并以高昂的学习状态投入到学习之中，真可谓“未成曲调先有情”！

【片段二】《对联欣赏》课堂精彩结课

师：同学们，对联既可以读，可以品，可以写；还可以猜，可以算。最后老师给大家出一道对联应用题，猜的是一位老爷爷的年龄。这副对联都写出了老爷爷今年多大了。（大屏幕显示：花甲重逢增加三七岁月，古稀双庆更多一度春秋。）

（生小声讨论。）

师：请同学们把这副对联带回去，猜一猜这位老爷爷到底多大？告诉大家这位老爷爷的年龄，大得吓你一跳。老师这里还有一张纸，纸上有一些对联的网站，有兴趣的同学下课后可以到我这里来拿，上这些网站可以欣赏到更多的对联。

师：同学们，今天这节课，我们“赏中华对联，赏出奇趣精妙；品传统文化，品出博大精深”。是呀，中国历史源远流长，中国文化博大丰厚。每一个炎黄子孙，一定会热爱中国的传统文化，喜欢中国的语言文字。

【赏析】中国古人以“凤头”和“豹尾”比喻一篇好文章需要有一个引人入胜的开头，更需要一个精彩的结尾。其实一堂好课也应该是这样，教师只有做好课堂小结，整堂课的教学才算真正圆满成功。葛银铨老师根据小学生具有喜欢幻想、好奇心强等心理特点，给学生出了道对联应用题，这样就把同学们的好奇心充分调动起来了，激发了学生自主探究的欲望。同时，葛老师趁热打铁，给学生介绍了对联的网站，利用现代教育技术让学生把目光从课内伸向课外，把语文教学与生活实际联系起来，从而更好地提高学生的语文素养。最后，以一副对联“赏中华对联，赏出奇趣精妙；品传统文化，品出博大精深”结课，与整堂课交相辉映，使学生对祖国传统文化的热爱之情得以升华，真可谓“课虽结而意无穷”！