让课堂生动起来

曾维平

课堂提问是我们每节课使用最频繁、最熟悉不过的教学方法。“学起于思，思源于疑”，有疑问才会有思考。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”可见，发现问题、提出问题是学生积极参与学习活动、主动发展思维的起点。

从目前中国学生的学习现状来看，最薄弱的就是不善于提出问题，缺乏创新精神。课堂教学中学生缺乏问题意识的原因可能有三方面：一是学科的原因，比方数学具有高度的抽象性和逻辑的严密性，教材也以一种静态的、相对固定的形式呈现；二是学生对书本、对老师盲目地迷信，担心自己的问题会受到老师和同学的否定，缺乏提出问题的勇气，不敢提出自己的见解和看法；三是教师往往急于完成教学任务，将课堂演绎成自弹自唱的独角戏，根本不给学生提出问题的机会。

精彩的提问能激发学生的兴趣，锻炼学生的思维，有效地进行语言训练。而精彩的提问绝对不是信手拈来，而是经过深思熟虑才生成的。就具体解决问题步骤而言，无论是问题的发现、提出还是问题的解决，都离不开观察、识别、比较、分析等认知活动的支持。也就是说，分析活动是贯穿整个解决问题过程的，一旦缺乏或中止分析活动，思维链条就会被切断。在解决问题的过程中，我们应注意避免学生滋长对教师的依赖性从而削弱对实际问题的整体判断和独立分析能力。因此，在教学中，还原教材问题的整体性呈现，让学生经历困境的洗礼，组织学生梳理面临的困难、明确思考的方向，是分析问题能力的重要训练点。

曲径通幽处，禅房花木深。如果我们努力寻找学生兴趣和课堂的深度结合点，琢磨提问的角度，提出新颖的问题，课堂就会充满探究性。为此，我们从如何培养学生的问题意识，如何提出有深度、有价值的问题以及培养学生分析问题的能力等方面作了一个讨论，以期对读者有所裨益。