在思想品德课堂中如何设置悬念

唐棠

【关键词】思想品德 悬念 课堂导入 课堂教学 课堂结束

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0105-01

在思想品德教学中，教师要针对中学生的思维模式、心理特点及行为模式，创新教学方法与教学模式，以吸引學生，引导其集中注意力并跟随教师的步伐完成学习任务，从而达到锻炼学生的思维、培养学生的能力、提升教学的效果等多重目的。笔者认为，在思想品德课堂中设置悬念，有助于激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，加深学生对所学知识的印象与感悟，从而提高教学效率。下面，笔者结合教学实践，谈谈在思想品德课堂中如何设置悬念。

一、在课堂导入时设置悬念

思想品德课堂相对显得枯燥，为了集中学生的注意力，教师可在课堂导入环节巧妙设置悬念，激发学生的学习兴趣，使其迅速融入教师所创设的教学情境中，营造良好的课堂氛围。初中生是感性思维主导的群体，教师可用故事、笑话、社会热点事件等吸引学生融入课堂。

例如，教学人教版思想品德教材七年级上册的“情绪”的内容时，教师可以通过讲述故事来引入课堂：一位老奶奶有两个儿子，大儿子卖伞，小儿子开印染店。晴天，老奶奶担忧大儿子的雨伞卖不掉；雨天，老奶奶又担忧小儿子的印染店无法晒衣服。因此，她总是满面忧愁。邻居知道她的担忧后，说了一句话，瞬间让老奶奶转忧为喜。此时，教师可以设置悬念：邻居到底说了一句什么样的话呢？然后，引导学生进行分析和讨论。这样教学，激发了学生思考的积极性，营造了良好的课堂气氛，为后续教学做好了铺垫。

又如，教学人教版思想品德教材七年级下册的“面对挫折、不幸”的内容时，教师可先讲述故事“落井的马”：一个农民用辛苦钱买了一匹马。这匹马不小心掉落枯井，虽然马并未受伤，但是救上来要付出很大的代价。农民忍痛作出决定放弃这匹马，但是又不忍心马匹活活饿死，于是不断地向井里填土……这是一个拥有开放结局的故事，教师可据此提出问题：这匹落入井里的马最后到底是死是活？如果你是农民，会如何选择？如果你是马，又将如何面对自己的命运？这个故事给我们什么样的启示？这样教学，层层设问，鼓励学生开展讨论，自然地引导学生关注本课的主题“如何面对挫折与不幸”， 顺利引出课堂教学核心。

二、在课堂教学中设置悬念

在课堂教学过程中设置悬念，需要教师巧妙创设情境，利用悬念引导学生进行独立思考与探究。在问题设置上，要注意层次性，做到由低到高、由表及里、由易到难、由浅入深。

例如，教学人教版思想品德教材九年级的“责任”的内容时，为了让学生深刻体会到责任感的重要性及必要性，教师可创设情境：一个医生在实施手术的过程中，不小心将手术器械遗留在了患者的身体里。在这种情况下，将会出现怎样的结果？接着，教师连续发问，引导学生进行深入思考：你如何评价医生的行为？你的周围有没有发生过类似的不负责任的事件？你对这种事情持什么样的态度？学生讨论并回答问题后，教师引导学生关注“责任”（本课的核心）这个话题，让学生探讨如何做一个负责任的人，并联系实际说出几个具体的方法。教师在课堂教学中巧妙设问、连续发问，使学生始终保持着一种高度关注课堂进程的状态，学生积极参与教学过程，掌握了知识，提高了分析问题和解决问题的能力。

三、在课堂结束时设置悬念

在课堂结束时设置悬念，目的是让学生将思考、探究延续到课后。所以，此时设置的悬念要带有延续性，而且设置悬念的目的要明确，或者深化本节课所学内容，或者衔接下节课的教学内容，并留给学生一定的思考空间，让学生能够发挥自身想象力和拓展思维。考虑到不同学生的能力与知识水平有差异，问题的设置不能过于单一，要丰富其内在层次，以方便学生进行实践。

例如，教学人教版思想品德教材七年级上册的“身边的诱惑”的内容后，教师可让学生观看视频：有人向一位官员送礼。起初，这个官员严词拒绝。但是，随着送礼次数的增多，他渐渐开始接受礼物，并且越来越大胆，放纵自己的行为。视频到此结束，教师可让学生设想：照此下去，该官员的未来将会是何种情况？然后，要求学生在课后对视频中的故事进行续写。这样教学，使学生的思考延续到了课后，学生自然地得出了“要抵制不良诱惑”的结论，更加深刻地理解了课堂所学知识。

综上所述，在思想品德课堂中设置悬念，能帮助教师更加顺利地导入课堂，调动学生参与教学活动的积极性，培养学生解决问题的能力，提升教学效果。

（责编 雷 靖）