小学体育课组织教学的基础途径

包永军

【摘要】随着新课改的推进，体育教学得到的重视度越来越高。作为体育教师，也要顺应改革，组织好体育教学，以充分发挥体育课程的作用。但从目前来看，大多教师都没有找出高效组织体育教学的基本途径，教学时随意性较强，因而效果不高。基于此，本文拟从最基本的体育课组织教学角度出发，深入分析如何展开体育教学，以期推动课堂教学进步。

【关键词】小学体育 组织教学 基本途径

【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0228-01

大多体育课都是在室外完成，因而也受一些干扰，如天气、场地、设施等等。在小学阶段，教师要想组织好体育教学，必须考虑一系列的因素，其中包括学生的因素、教学方法的因素等等。虽然素质教育已经达到深入阶段，但仍然有部分教师并未高度重视体育教学，因而对于组织教学也较为散漫，并无太大针对性，因而学生参与体育课堂的积极性也不高。为此，教师要改变观点，合理组织体育教学，以在教学中取得更大的进步。

一、从体育课特点出发，高效组织教学

体育课不同于常规的语文、数学等课程，它主要是通过让学生进行各种体育练习，达到一定的锻炼和发展目的。作为一线体育教师，必须抓好体育课堂常规的教学。在教学中，抓好常规非常重要。只有抓好常规，学生才能真正严格按照课堂教学组织纪律配合教师完成教学。教师可以从最基本的整队集合做起。针对小学中高年级的学生，教师可以任命体育委员负责课堂的整队集合工作，以确保教师能够顺利实施教学。其次，由于体育课堂教学中，需要学生进行各项练习，因而对于服装也有一定的要求。平时教学中，教师要以身作则，穿着大方得体，以运动服装为主，养成良好的精神面貌状态，参与体育课堂练习。最后，教师还要引导学生学会在课前准备好教学时所需的体育器材，并且按照需要布置场地。通过反复的训练、要求，学生很快会自觉完成这些，充分保证教师高校组织课堂教学。此外，体育课各阶段的教学也尤为重要。依据体育课特点，其大致可以分为：开始、准备、基本、结束四个阶段。但由于小学生是较为特殊的教育对象，注意力、情绪等方面都会有变化，每一个阶段融入课堂的程度也会不同。因此，在组织教学时，教师还必须应对变化。如开始阶段，要以趣味活动激趣，吸引学生参与进来；准备阶段，以放松形式的准备活动为主；基本阶段，要注重结合学生的兴趣精讲，多样练习；结束阶段，调节情绪，放松练习。只有真正抓住体育课的特点，并深入分析小学生这一教育对象，教师才能真正做到高效组织教学。

二、从教材特点出发，高效组织教学

教材的编写都是经过多个专家审核的，因而具有科学性。在组织小学体育教学时，教师也需要从教材的特点出发，从而充分用好教材。当然，教材是死的，而教师的思维是灵活的，因而运用时也应该注意整合、注意变化。有时，教材中的某一内容，会安排不同的课时，而每一个课时的要求与教学目标都不一样，教师要注意结合学生的能力，循序渐进地组织教学。如：在教学小学体育《跳跃》这一内容时，不同的课时有不同的要求。第一课时主要是让学生认识多个方向的跳跃；第二个课时主要是让学生通过学习，掌握一些基本的跳跃方法，如直跑屈腿跳、双脚连续向前跳等；第三课时让学生掌握双脚夹球跳。对于不同的课时，教师要注意运用不同的、新鲜的练习方式，以带动学生的学习兴趣，促进学生积极参与练习，掌握体育知识和技能。当然，小学体育教材囊括的内容很多，分为田径类的、球类的、体操类的等等，每一板块的内容都有差异，都各有特点。因此，在组织教学中，教师要依据不同内容的不同特点，进行差异教学。当然，教师还要深入了解教材，不能一味按照里边的安排进行教学，教师还需要对教材进行重组，使之更加合理，更符合学生的体育学习需求；同时，在教学过程中，教师还可以融入一定的体育活动，辅助教学，让学生在活动中学习和吸收对应的体育知识，并感受到体育学习的乐趣所在。

三、从学生特点出发，高效组织教学

小学生由于年龄小，具有很多特点，主要表现为：好动、好玩、注意力容易分散、喜欢竞争等等。这些特点，既能阻碍小学体育课堂教学，但也能为教师所用，促进教师高效组织教学。这就需要体育教师在组织教学时，顺应学生的特点，高效展开教学。首先，教师要做到合理组织和安排课堂教学。一般而言，学生对于新授课都会充满着期待。这也就意味着在体育教学的前半部分，学生的注意力基本都能集中在课堂教学。这就需要教师充分利用这一时间段，进行授课。当然，教师所采用的教学方法也要符合学生的学习特点，从而带动学生积极参与体育课堂。如：在教学“跑步”内容时，教师可以穿插一些情景游戏，如“抗洪救灾”、“传递情报”等等。对于新鲜的体育学习形式，学生肯定充满活力，积极参与，因而学习效果也会倍增。课堂的后半部分，学生很可能会松散下来，此时，教师可以增设学生感兴趣的趣味活动，调和课堂氛围。其次，在组织体育课堂教学时，教师要注重与学生进行非语言交流。如教师可以充分利用肢体语言、眼神、手势等，组织教学。如：当有学生开小差时，教师不能立即利用语言批判，而可以采用眼神交流形式，引导学生重新融入体育课堂。当学生在体育学习中表现突出时，教师可以竖起大拇指，鼓励学生；当有学生在体育练习气馁时，教师则可以温柔地鼓励学生，引导学生勇往直前，一定会有所突破。只有多从学生特点出发，组织体育教学，教学效果才会更突出。

总之，作为新课改下的一线体育教师，必须深入研究体育课的特点，抓好各個环节，高效组织课堂基本教学，从而促进教学进步，学生发展。此外，教师还必须挖掘出更多的特点，优化体育教学，实现更大的进步与发展。

参考文献：

[1] 吕春香.浅谈如何有效组织好小学体育课堂教学[J]. 文体用品与科技，2013（18） .

[2] 张芳.谈上好小学体育课的几点体会[J]. 中国校外教育， 2012（10）.

[3] 陈明进.小学体育课组织教学的基本途径[J]. 中国教育技术装备， 2011（07）.