微课在小学体育教学中的应用研究

林明福

【摘要】体育微课就是根据不同的体育教学项目制作的教学微片段，它具有短小精悍、碎片化、师生交互性强等特征。微课在小学体育教学中应该遵循合理控制微课视频的长度、微课内容的选择应该具有显著的动作示范性和完整性、教师讲授和学生自主学习相统一原则。

【关键词】微课 小学体育 教学

【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0223-01

一、微课的概念和特点

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要教学载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。这个知识点或者教学环节一般是教学的重点知识或者难点知识。“微课程”的最大特点体现在“微”上，即课程短小精悍、重点突出。具体说来课程的时间5～10min 为宜，最少的 1～2min，最长不宜超过 20min。其次，微课还具有碎片化的特征。它将原有的段状课程转变为点状课程，知识以片段化呈现，随时可以暂停和回放，方便学生利用碎片化的时间观看和学习，如排队就餐的时间、等候公交车的时间、长途乘车的时间等进行随时随地学习。第三，师生交互性强特征。通过观看微课视频，教师可以有针对性地提问，学生也可以针对视频中的相关问题对教师进行提问题了解，形成师生之间的良性互动，提高教学效果。除此之外，微课是通过多种途径和设备制作，以视频、动画等基于移动设备的移动学习，教师可以出镜，可以话外音。[1]

所谓体育微课就是根据不同的体育教学项目制作的教学微片段。体育微课的教学不再以教师指导、设置教学过程为主，而是学生自主学习体育技能、积极参加互动练习，客观评价学习效果。

二、微课在小学体育教学中应用的原则

微课在小学体育教学中应该遵循合理控制微课视频的长度、微课内容的选择应该具有显著的动作示范性和完整性、教师讲授和学生自主学习相统一原则。

1.合理控制微课视频的长度

微课在体育教学中是起辅助教学的作用，不是完整意义上的精品课程和视频公开课，因此，视频的教学时间应该控制在10min左右。把最关键的内容挑选出来，对体育课程的导入、讲解、示范等环节时间进行性控制，一方面可以减少学生的眼睛疲惫感，另一方面有利于凸显体育教学的重点内容，提高微课学习的有效性。

2.微课内容的选择应该具有显著的动作示范性和完整性

体育教学与其他学科教学不一样，非常注重身体的示范动作，特别是小学生，体育技能的获得一般是通过模仿体育教师一步一步的示范动作。为此体育微课与所选取的知识点或运动技能点应为体育教学中常见的具有代表性的动作示范内容。不仅如此，示范动作还尽量要有详细的步骤分解内容。例如，在进行小学篮球教学时，微课的制作除了有“三步上篮”的完整示范动作外，还需要有“一大、二小、三高跳”的分解教学步骤，方便让学生模仿学习。羽毛球教学微课的制作出了有完整的羽毛球优美的示范动作以外，还要有羽毛球正手击高远球的挥拍角度、发力位置、击球高度等等分解动作，强化学生对技术动作实体感受。

3.教师讲授和学生自主学习相统一

如前所述，微课的引入，是为了改变原来教师全堂讲授的、学生反复练习的枯燥模式。但是并不是说有了微课，教师就不用讲授了，学生也就不用练习了。相反，微课的引入，要求教师的讲授有重点，有启发性质。教师要思考应该设置什么样的问题让学生在观看视频的时候能够有效地找到学习重点，要思考以学生目前的实际情况，微课视频中哪些是学生领会不到，需要重点提醒和讲解的。除此之外，还需要积极发挥学生的主动性，积极参与教学内容的模范联系。

三、微课在小学体用教学中的应用案例分析——以小学体育“蹲踞式起跑”教学内容为例

根据以上设计原则，本文就以小学体育“蹲踞式起跑”教学内容为例，谈谈体育教学中的微课设计及应用。

设计思路与流程：

第一步：制作微课。以蹲踞式起跑为内容，教师精心设计三段微课视频：视频一是教学内容全部动作要领的示范视频；视频二是教学内容分解动作视频；视频三是供学生纠错的练习视频，时间控制在10分钟以内。

第二步：展示微课，引导学生思考。首先教师展示微课视频一，让学生观念蹲踞式起跑的完整动作。同时提出问题：蹲踞式起跑有哪些动作要领？（或者说蹲踞式起跑分为哪几个步骤？让学生带着问题去看微课课程，必要的时候可以反复回放。这样的教学思路打破了传统教师先入为主、硬性灌输的教育模式，而是激发学生学习自主思考、自主学习的欲望。有了学生的视频体验以及自主思考和获取动作要领环节，教师后面的点拨讲解将会收到事半功倍的效果。

第三步：分解技术，解答疑惑。首先可以请几个学生根据视频学习来说说他们从中看到了哪些步骤？然后边展示微课视频二，边介绍蹲踞式起跑的三个动作要领：其一，各就各位，，强调此姿势身体重心在后面；其二，预备，强调此姿势身体重心由后面往前面移动；其三，跑，强调此姿势要后蹬有力，前抬积极，果断前踏。在这一步教学设计中教师要求学生认真看每个动作身体的姿势，告诉学生哪些是错误的姿势，哪些是正确的姿势，并提醒学生反思刚才自己观看视频的时候有没有发现这些动作细节，以此强化学生的认知，形成深刻印象。

第四步：相互合作，学以致用。通过观看微课的示范动作，以及体育教师的动作要领解析，鼓励学生积极练习。练习的时候两人一组，仔细观察，相互督促，看看队友是否动作到位，如果不到位就帮助其改正，以此实现共同进步，共同提高。如果双方都不能判断动作的正误，就举手请教老师。这一步设计旨在强化学生的自我动手能力，以及师生之间、生生之间的互动交流，打破教师枯燥讲授、学生机械模范的教学模式。

第五步：自主判断，巩固成果。通过观看视频三，让学生从视频出找出错误的地方，比如说是否重心前移，是否后蹬有力，是否前抬积极，等等。同学们通过刚才的自我实践，再加上微课视频的判断联系，可以有效地巩固学生的学习效果。[2]这一步设计是為了检验学生的情况，不仅强化了学生的技能知识还训练了学生分析判断能力，打破教师原来单一、片面的评价模式。

参考文献：

[1] 郑长龙.微课在体育教学中的辅助作用[J].青少年体育，2015（5）：87-88.

[2] 吴静.体育技能型微课的设计与实践[J].教育信息技术，2015（5）：37-39.