化学教学中的激趣促学的方法

吴文英

【摘要】激发学生学习兴趣，让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，是新课改的基本理念，本文以丰富的实例呈现激趣促学的方法，以期得到同行的同行斧正。

【关键词】激发 兴趣 实例 方法

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0160-02

化学学习兴趣是学习者对于化学事物特殊的认识倾向，是学习者力求认识化学事物、获得有关的化学知识经验，带有情绪色彩的意向活动。当学习者形成化学兴趣时，他对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，同时能使中枢神经处于较强的兴奋状态产生愉快、满意和欢喜的情感体验，推动学习者主动地进行化学学习活动，以下是笔者在化学教学中激发学生学习的兴趣的几点拙见：

一、情景激趣

1.生活实际问题情景激趣

例如讲到“功能高分子材料”时，把从超市买来吸水性毛巾，当场为头发潮的同学一捂，头发即干，神奇的吸水能力让学生迫切想知道，到底什么物质这么厉害，从而激起求知欲望导入新课，紧接着再给学生介绍医用高分子化合物；学习甲酸时，介绍蚊子、 蚂蚁、 跳蚤、 蜜蜂等毛虫能分泌甲酸，被它们叮咬时可涂肥皂水、 稀氨水、小苏打水止痒的原理是什么？

2.故事问题情景激趣

第一次世界大战1915年4月22日下午，德军在此利时长达6公里的战线上，在有利的风速下向法军释放180吨毒气致使5000多人死亡，1500人中毒致伤，从而人类首次揭开化学战的帷幕。这么毒的气体到底是什么？引入新课—氯气。

3.化学史情景激趣

利用化学史料，引导学生去寻觅化学发展的足迹，追溯化学发展的源流。讲到苯时，介绍苯的发现趣闻和苯分子结构学说的发展，引导学生认识苯的发现并非偶然，而是源于严肃的科学态度和对科学的执着追求，激发学生对科学的热爱；讲到元素周期律时，介绍门捷列夫在对元素性质的研究过程中能够吸取前人的研究成果，又敢于怀疑和创新的实事求是的科学研究方法和严谨的科学态度；讲到纯碱碳酸钠时，介绍近代化学家侯德榜的候氏制碱法打破了洋人的垄断，生产出了中国的纯碱，为祖国争得了荣誉，培养学生的民族自豪感。

二、实验激趣

化学实验是激发学生学习化学兴趣的一个有力手段，若能在教学过程中有机地结合教材内容，巧妙地安排现象明显、富有趣味的化学实验，对激发学生学习往往能起到意想不到的效果。

1.增设趣味、综合实验

例如学习过氧化钠时，演示“滴水生火”；学习焰色反应时演示“引小花蛇出洞”，通过这些趣味实验，不仅能使学生感到化学课妙不可言，又能从中学到化学知识；又如讲二氧化硫的性质时，在二氧化硫的制取装置后面用导管和双孔塞连续增设连接6个集气瓶，依次盛放鲜花、 品红溶液、 石蕊溶液、 少量酸性高锰酸钾溶液、澄清的石灰水，既能饱眼福又能把二氧化硫的性质概括呈现，加上教师的追问点拨，实现激趣促学。

2.改变实验手段

俗话说“听过不如看过，看过不如做过”为增强学生的实践兴趣可把有些演示实验改为并进实验或学生演示实验。如铝盐溶液中滴氢氧化钠溶液，偏铝酸钠溶液中滴盐酸溶液等这些实验远距离观察可视性差，但操作简单，准备方便，改为并进实验，印象更为深刻；又如物质的量浓度的配制，实验操作程序多，学生能做，但易错，可改教师演示为学生演示，这样既能激发学生的表现欲和自信心，又能引导学生评价操作的规范与正误，创造了新的课堂资源，让兴趣得以保持。

3.巧增可视效果

例如氢气，甲烷，乙烯，乙炔的燃烧现象远距离不易观察到，可用一张纸点燃检验；又如应用试管，烧杯等玻璃仪器做实验时将有色纸板放在背面可增強可视效果 ，现象明显同时又起到示范、启发学生动脑创新的作用。

三、美感激趣

“爱美之心，人皆有之”。要使课堂气氛活跃，让学生融入课堂情景，达到师生情感交融，教师应当全身心地投入，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，在教学中尽可能地发现学生身上的闪光点，多表扬鼓励，课堂上教师可以用幽默的语言，标准的普通话，生动的讲述，自然的教态，得体的动作，以及演示实验、挂图、模型或多媒体等营造和谐愉快的氛围，使学生产生种种的审美情趣，激发学习兴趣。例如通过欣赏红色的氨喷泉实验（烧杯中滴入酚酞）产生的美感，及时追问：若烧杯中换滴石蕊，将看到什么色的喷泉？并演示满足学生的好奇心，当看到蓝色喷泉时，把学生兴奋点推向了高潮，此时教师再追问：氨喷泉的原理时，学生都争问抢答，明原理之后，教师继续追问哪些气体可以设计成喷泉实验，怎样设计？学生都跃跃欲试，在美的感受驱动下，把问题一步步引向深入，学生脸上露出兴奋的笑容，从而促进了学生学习。

四、多媒体教学手段激趣

借助计算机进行拆分、组合、旋转、着色等操作，动态展示原子的结构，电子的运动，化学反应中分子、原子、离子等微粒的行为，溶液中溶解和结晶的微观过程。例如在讲到乙醇的化学性质时，可以通过动画模拟化学反应，帮助学生理解化学反应中乙醇的结构变化，使得抽象问题直观化，微观变化宏观化，瞬间变化定格化，使学生感到耳目一新，开阔了眼界，增长了知识，激发了兴趣。

五、语言激趣

1.歌诀激趣、

将化学知识利用音韵编成歌诀，融知识性与趣味性于一体，读起来上口、易记易诵。例如托盘天平的操作：左物右码先调零，天平一定要放平，从小到大加砝码，再移游码使平衡；另外过滤操作、元素符号、化合价、溶解性表等可以编成歌诀来进行记忆。

2.编码激趣

复习阶段，采用章节知识归类编码，列出主要知识要点，进行整理，教会学生由厚到薄的学习方法，提高自学能力。例如：《电离平衡》的章节复习，为了引起学生的兴趣。把本章知识点缩码为“22、24、28、”三组数字，使学生感到新奇而有趣。 “22”—2种平衡2种式（电离平衡、 水解平衡；电离方程式、离子方程式）。“24”—2种计算4种判断（PH的计算、电离度的计算；电解质与非电解质的判断、强电解质与弱电解质的判断、溶液酸碱性的判断、离子方程式的正误判断）。“28”— 2种原理8个概念（盐类的水解原理、离子反应原理；电解质、强电解质、弱电解质、电离平衡、水的离子积常数、盐类的水解、电离度、离子反应方程式）。

3.概括激趣

选取有代表性的字或词概括成提纲挈领的骨架帮助记忆和理解，激发学生学习兴趣。例如：

（1）元素周期表的结构概括为七横十八纵。

（2）氯水成份概括为三分子四离子：Cl2、H2O、HClO； H+、OH-、Cl-、ClO-。

（3）钠与水反应现象概括为：浮（浮在水面）、球（熔成小球）、游（游动）、响（听到响声）、红（滴酚酞变红）。

（4）氨喷泉操作概括为：充氨气→塞瓶口→倒置瓶→管入水→开荚子→水进瓶→观红泉。

（5）勒夏特列原理概为括：对着干。

（6）氧化还得反应规律概括为：升（化合价）、氧（被氧化）、失（失电子），降（化合价）、还（被还原）、得（得电子）。

激趣的方法很多，只要我们潜心研究，不断改变教法，一定能激励、唤醒和鼓舞学生，但一定要注意把激起的直接兴趣引导转化为浓厚、 持久的兴趣，以致发展成乐趣，让学生乐学、好学、 会学，方能实现激趣促学。

参考文献：

[1]曹乙武.浅谈怎样激发化学学习兴趣[J].中国教师，2010，S1.

[2]梁珍萍.化学学习兴趣的培养[J].中学教学参考，2010，23.

[3]刘景辉.化学教学参考[M].2010，高等教育出版社.