浅析多模态教学模式对大学英语分级教学课堂的完善

韩晓梅

【摘要】大学英语分级教学改革近些年来在全国各大院校风生水起，而关于分级教学中应采取怎样的教学方式和教学模式各方看法不一，本文从大学英语分级教学改革的目标与目的入手，试图寻求与教改相契合的教学模式，以改进和完善现有模式。

【关键词】大学英语 分级教学 多模态

【基金项目】本论文是吉林省高等教育学会2015年度高教科研一般课题阶段性成果，课题编号：JGJX2015D260。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0113-01

改革开放以来，随着我国经济的迅速发展及世界经济的全球化，国际间的交往与合作也在日益增多，这就要求人才的跨文化交际能力要不断提高。企业与社会更加关注的是既懂专业又懂英语的专业型、外向型、复合型人才。因此，大学英语教学面临着巨大的挑战，即培养大量能适应社会飞速发展的应用型人才。近些年来关于大学英语教学方法及大学英语教学模式的改革与尝试林林总总，其中最广为众多院校采用的是大学英语分级教学。将学生进行分级后，如何能更加有效地提高教学效果，以体现分级教学的优势，应该采取何种教学模式才能将应用型人才培养落实到实处，成为大学英语分级教学课堂的关键所在。

一、多模态教学理论

多模态话语分析理论于20世纪90年代兴起于西方国家，该理论以韩礼德的系统功能语言学理论为理论基础，主张话语分析不该只局限于语言文字本身，还应注意到图像、声音、动作、颜色等其它表现形式的社会符号性。自此，关于多模态话语的理论及实证研究成为国内外关注的热点。具体来说，多模态教学模式是借助多媒体网络技术为平台，在教学环境中将文字、声音、影像结合起来，通过多种教学手段，配置多样化的教学资源，从而调动学生积极参与到语言学习中来。

二、多模态教学模式在大学英语分级教学中的作用

大学英语分级教学是为了体现因材施教的原则，它较传统的教学更能以人为本，体现学生在外语教育过程中是学的主体，并以培养应用型人才为主的目标定位。分级教学的诸多高定位、高要求必定对传统的教学模式提出了新的要求。传统教学中一本书、一支粉笔、一块黑板的模式显然已经无法适应新的教学改革，多模态模式作为将传统教材、ppt、音响设备、网络等等相结合的教学模式显然更能适应教改的潮流。

多模态教学资源主要涉及视觉、听觉等多种感觉，使英语课堂增添了动态感，避免了课堂中仅局限于教师讲和学生听的模式。一方面，教师制作的多媒体课件演示材料能够提纲挈领，便于学生掌握课内主要内容，同时，形式多样的课件内容展示，能够吸引学生的注意力，提高学生对静态课本内容的学习兴趣，这尤其适用于大学英语教学中的大班或合班授课的过程。另一方面，在“培养应用型、复合型人才”的教学理念指导下，我们注重学生的英语运用能力和将知识转化为能力的实际应用能力，因此，可以将多模态的教学模式作为载体，给学生布置运用多模态资源展示他们的英语运用能力的作业，课上让学生通过活动参与和展示，锻炼学生的英语应用能力。此外，也可以让学生将音视频等材料融入到他们的作业展示过程，使学生的学习过程从准备持续到最终展示，每个环节都是学习与运用的过程，都是有益的。课堂教学在完成这些的同时，“以学生为中心”的大学英语分级教学改革理念也能够得到充分的体现。

三、多模态教学资源的选择原则

多模态教学的优势不言而喻，但是由于多模态资源丰富，教师在对教学材料进行选择时，要坚持适当适量原则。教学辅助材料不是越丰富越多教学效果就越好，要选择适合学生和适合教材内容的相关辅助材料。如在教学课件辅助图片的选择上，定要使用与教学内容相匹配的图片，以使教学内容更加生动有趣。对于多模态的海量信息，教师也要懂得如何筛选，如果一味将超量信息提供给学生，会使学生目不暇接，分散了学生的注意力，导致学生抓不住课堂重点知识，尽管教师付出了心血准备所谓的“丰富的课堂内容”，教学效果反而会适得其反。

综上所述，在当代多模态的社会背景下，意义的构建和传递都依赖于各种符号资源的整合。大学教育作为学生走向社会前的重要阶段，起着至关重要的作用。分级教学体现因材施教的原则，多模态教学过程促进了以人为本的教育理念，且推动培养应用型人才的教学实践。总的来说，多模态教学模式在大学英语中的广泛应用对大学英语教学起到极大的促进作用，而对于培养目标和定位更高的大学英语分级教学更是起到完善的作用。

参考文献：

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[2]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J]. 外语教学，2009.

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