关注时代 聚焦课堂

我们首先要明确，我们所处的是一个怎样的时代？当我们看到一幅世界地图的时候，我们可以说它是一个地球村。如果用亮度对世界地图进行数据化处理的话，还可以反映出什么呢？可以反映出在那里生活的人们的夜生活、物质、文化和精神。所以说，朝鲜现在连导弹、核弹都可以制造，但是，到了晚上就很安静，几乎没有什么灯光，再看韩国，灯火通明。这就是对比。

我们究竟处于一个什么样的时代呢？我们处于一个迈向大数据的时代。我们的发展是非线性的，大数据让我们的生活发生了很大的变化。教育工作者一定要有紧迫感。前段时间，有一本书《大数据时代》很火，讲的是大数据时代下生活、工作与思维的变革。上个月我认真地读了这本书，还专门邀请这本书的译者周涛到我们学校做了一个半小时的讲座，就当前教育当中的核心问题以及学校办学过程中的很多数据问题，我和他进行了深入沟通。

在大数据时代，我认为我们现在不是进步了，反而在一定程度上是落后了。许多国家会花很多钱去支援埃博拉病毒的抗战，很多人以为这是善事，其实并不仅仅是如此。大数据背景下，已经没有国界之分，我们都生活在同一个地球村，病毒传播开来，对每个国家都是一种威胁。在这种情况下，我们考虑的是相关，而不是因果。比如，每天下午四点加完油的汽车，在接下来的一个小时的行为可能是到宾馆里住宿，或者是去商场购物。这些就是大数据采集后的行为。那么，我们的教育教学能不能也有这样的思考？如果我们看到孩子的行为呈现出来的是一种倦怠的状态，那么接下来我们应该怎么办？如果我们能够对他进行干预，也许我们的教育就可以走向实证科学，而不是中医把脉。

教育是什么？是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云。但是我们的教育是否摇动、是否推动了呢？因此，从教育的核心内容入手，继续深入研究，尤为必要。我们学校所处区域的教育整体情况还不错，在这种状况下，自然有一个责任和使命要求把我们目前的教育理念、思考进行传承，以至辐射周边地区。我从2009 年开始分管学校的科研工作，一直致力于教学形态的研究和探索。下面给大家简述一下。

在每个人的成长过程中，都有一个成长期和保持期，如果一直沿袭原有的方式，就会进入衰退期。作为教师，当我们在教育教学中遇到瓶颈的时候，就要通过各种信息来寻求突破，改变我们的教育方式，以形成新的成长和保持。我们要不断学习、创新和实践。在学校管理中，有一个很普遍的问题就是教师的职业倦怠。我们如何让教师自觉调整自己的行为？我想到了激励机制，这也是企业管理经常使用的。

罗清红 /四川省成都市第七中学副校长

说到激发学生的动力，我从自己的教学经验讲起。我是教物理的，初速度、时间和加速度，这三个量中，初速度和时间是已知的、确定的，重要的是加速度，而加速度是力和质量的关系。首先，力分为动力、外力和内力。事实上，教育改革到了高中阶段是最艰难的，每一项改革稍有不慎，就会引起社会动荡，所以我们的压力非常大。其次，质量是什么呢？质量越大是不是加速度就越小？质量体现的是什么？是思想包袱。很多想不通的孩子跳楼，都是因为“质量”大。因此，我们要把质量减轻，也就是减轻心理负担。那么，怎么减轻呢？孩子们应该专注当下，抛开思想包袱。每天注意该听的课、该做的作业、该做的事，这样心里就踏实了，质量就轻了。综上所述，这就是昨天差异+今天作为=明天的优势。

接下来我们进行了教学板块的创新——“四位一体”，即同时备课、同时授课、同步作业、同步考试。做教师一定要有定力，要有判断力，要能够复制、能够自我嫁接。我认为北京十一学校最值得借鉴的变革理念是，关注了学生和教师，关注了学生的差异，关注了课堂上的40 分钟发生了什么。

2013 年9 月，我们对主要的两个学科数学、英语进行了整体探索，推出了“未来课堂”。我们所做的这些事情并非在做一个功能可行性论证，我们是要真实地用一个班级来操作，现在是三个班级，每天同时同步，每节课都必须用，只有这样，才能积累大数据，最后才能分析出教育形式、教育模式的变化。否则我们做的可能就只是一个展示。在这个过程中，出现了一个问题，因为课堂的整个节奏，其实还是由教师决定，并没有受到学生学习情况的影响。因此，我们要做出改变，要让学生来影响整个课堂的教学节奏。

我们要实现转型，要实现“弯道超车”，而弯道超车在弯道的时候一定要有好的视野。

从2014 年9 月开始，每天18 点到20 点之间，老师会发送8～10 分钟的微课视频，学生看完以后，21 点前反馈给老师，老师再做反馈。双方互相反馈后就可以讲评了。我给大家呈现的数据是，经过半个学期的对比，两个班在分班所有情况完全一致的条件下，这次的对比结果显示，参与“未来课堂”试验的班级，其中有九个学科高出了35.2 分，六个学科高出了18.5 分。我们总结发现，这一探索彻底改变了学生的自主学习习惯以及教师的教课形态。但是，在使用这些真实的信息数据作分析的时候，有一点也必须考虑到，这其实是相当于普通火车、动车、磁悬浮列车的比较。我们仅有技术往往还是不够的，关键还要有道，要有文化。

当然，如果由学生完全决定课堂的节奏也不完全是好的，因为教师要引领学生，教师的职业成长需要我们对教师的教育教学加以评估。这是我们已经开发出来的评估系统，可以对学生的整体状态、学习效果进行评估，对互动情况进行及时记录，记录后生成报表。包括提问类型、提问对象、提问质量、学生的响应等维度。例如，老师提问的时候，学生的状态都可以记录下来。同时还有对整个40 分钟课堂教师的教学行为的记录和学生学习状态的记录。

通过数据分析，我们可以发现，学生处于好的状态的时候，教师的教学行为往往是丰富的、变化的。而学生状态不好的时候，老教师的行为又是怎样的呢？往往是处于无效的讨论或者枯燥的讲解。而且我们还发现，课堂在进行到20 分钟的时候，学生的状态一般都不太好。这样长期进行观察分析后，我们就有了一个对教师的客观评价，教师也会自主进行调整，这些都是我们走向实证的理念。我们要实现转型，要实现“弯道超车”，而弯道超车在弯道的时候一定要有好的视野。

“不排斥，不跟风，以我为主恒久为功，为正途；不缺位，不越位，各守其位合力最大，是王道。”让孩子的每一双眸子都透出清亮是我们的希望。