浅谈数学课堂中如何提高学生的自主探究能力

金丽

摘要：自主探究是学生自己探索问题、研究问题、解决问题、获取知识的一种学习方式。在数学课堂中，我们要给学生提供探究的空间，激发学生探究的兴趣，给学生动手动脑的机会，发扬学生的创新精神和实践意识。

关键词：数学;自主探究;能力

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-053-1

一、创设问题情境，在思考中参与探索

教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要弄懂、学会新知识和新技能的欲望。

在情境的创设中，问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。

例如，我在教学《轴对称图形》一课时，课堂开始创设了这样的情境：

师：（出示天安门、飞机、奖杯照片）照片上拍的是什么呢？

生1：天安门

生2：飞机

生3：还有奖杯

师：观察一下这些物体，你能发现它们有什么共同特征吗？

生1：奖杯和天安门的左右是一样的

生2：飞机的上下是一样的

师：是啊，像这样物体两边大小相等、形状相同的现象，我们可以用一个词来概括——对称。（板书：对称）

师：生活中还有哪些物体也具有对称的特征呢？你能来说说吗？

……

学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。在这里，开门见山导入新课，容易吸引学生的注意，问题的设计也是环环相扣，激起学生探索的興趣。

二、重视动手操作，在活动中参与探索

“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作是学生学习的一种循序渐进的探究过程。可以调动学生的多种感官参加活动，让学生拥有主动权，使学生得到自主探究、主动发展的机会。学生积极主动地通过操作充分感知和建立表象，从而使学生对自主探究形成深刻地体验。

例如，在教学《三角形面积》的计算时，让学生拿出课前准备的各类三角形动手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形转化为已学图形，推导出其计算公式，有了平行四边形面积的推导经验，这时，不断剪、拼、折的探索和教师的点拨、启发想出了多种方法。有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”。这样通过学生自主活动、自己动手操作，不但使学生积极主动参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。

三、提倡合作交流，在交流中参与探索

在课堂教学中，我们老师应该教会学生“学会学习”，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会。让学生在合作交流中，充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用，使学生在合作中获得感知，增长技能，愉快发展，让学生在合作学习中真正学会倾听、学会讨论、学会表达。

如在教学《认识平行四边形》一课中，在学生初步感知平行四边形后，让学生利用学具，自己动手制作一个平行四边形，于是，学生开始了在互动、互助、和谐的气氛中进行探究。

生1：我可以利用小棒摆一摆。

生2：我可以用橡皮筋在钉子板上围一围。

……

接下来，再让学生以小组为单位，联系制作的过程来研究平行四边形的特点，给予充分探究时间后，教师提问：你发现了平行四边形的什么特点？你是怎么发现的呢？

生1：我发现了平行四边形对边平行，并展示沿直尺的边画平行线的方法。

生2：我发现平行四边形的对边相等。展示方法：①比围平行四边形的小棒的长短;②钉子板上围和方格纸上画的只需数出格子即可。

最后，教师再与学生共同总结和归纳平行四边形的特点，从而突破本课教学难点。这样的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生利用学具自己去发现和交流，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。

经过这样的生生之间，师生之间的交流与合作，极大地调动了学生探究的积极性，让学生在相互合作，共同参与学习的过程中，一方面可以自主地探索知识，另一方面也能够更多地体验到互相帮助、互相启迪，共同分享的快乐，进而帮助学生获得知识，共同完成学习任务，从而有助于学生创新思维能力的培养，有助于探究性学习目标的达成。

四、设计开放性作业，在作业中参与探索

教师在作业设计时，更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。实施开放式作业设计，让学生在能动地创造性的作业过程中，个性得到发展，学习能力和生活水平都得到提高。

如在教学《升和毫升》一课时，考虑到这些知识学生平时关注的较少，缺乏生活经验，而且容量单位的认识本身就比较抽象，需要较强的空间想象能力。可以让学生去超市调查，哪些物品是用升作单位的，哪些物品又是用毫升作单位的，以此帮助学生建立清晰的容量概念，从生活入手，积累较多的直观经验。

我们还可以将数学作业和语文、科学、劳动等学科联合起来，设计一些融学科知识于一体的数学作业。比如：在暑假里，可以让学生分小组去商场调查：每天有多少人进入商场消费？消费者的年龄阶段？人流量最多的是什么时候？然后让学生进行统计、计算、讨论、分析，并写一份体会。这种作业设计不但巩固了数学的统计调查知识，还锻炼了学生的计算与运用能力。