信息媒体人才培养的学校教育与企业实践的融合

罗永红

（义乌工商学院，浙江 义乌 322000）

1 市场需求与信管专业学生就业现状

当前就业问题主要是企业找不到可以直接上岗的毕业生，毕业生找不到适合的岗位,学生在学校培养的能力与企业需求的实际技能和素质相脱节.面对日益严峻的就业形势和劳动力供大于求的现状,高等职业学校应该如何应对?尤其是信息媒体专业，应该如何发挥自身的优势帮助学生实现有效就业?这是一个直接关系到学生的切身利益和学校的生存与发展问题,必须引起高度重视.需要把控市场需求调整课堂教育，才能培养出不需要过度就能直接上岗的学生！

1.1 义乌区域电子商务经济对人才的需求

根据2014年义乌市经济发展领域紧缺人才导向目录[1]，与信息媒体专业相关的职业岗位需求如表1所示.

对于高职的学生来说，主要接收的是技能培训教育，最终的就业方向跟接近现代服务业专业技术人才中的电子商务人才需求点.义乌市是一个国际小商品集散中心，目前处在经济转型时期，政府大力提倡电子商务，大部分的企业主开始转型或拓展了电子商务渠道，市场需求大量的美工、客服、摄影和营销等电子商务人才.

1.2 信管专业学生专业技能不能与市场接轨

作为信息管理专业的骨干教师，我们的课程设置和教学方法没有教出适应市场需求的电子商务人才，就美工而言，很多学生都学过Photoshop，但都只停留在软件应用阶段，很难独立设计完成一整套网店装修方案.摄影水平，因为设备有限，学生的摄影水准一个学期后，很多学生连单反都无法熟练使用.虽然，所有的学生都有电子商务实训课程，课程要求每个学生要开店，但店开起来了，缺没有几个学生在用心做营销和推广，最终导致学生技能不能满足企业的能力需求.

表1 信息媒体人才相关需求

1.3 学生职业素养和忠诚度不够

很多学生即便走在电子商务的就业岗位，也都是需要师傅带徒弟，或培训的方式学习一段时间才能基本达到企业的要求，而很多学生在企业对他们培训结束后很少有感恩或忠诚度的认识，跳槽率很高.

2 传统教学模式和课程设置的弊端

在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台.一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的，很显然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学习成绩的高低，这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式.在课程设置中，偏重知识点和技能点，忽略综合应用能力.

2.1 教师的企业实战经验不足

目前，大部分的高职教师都是从院校毕业后直接上岗的，很少有在企业工作的实战经验，教师的能力没有得到市场的检验，而已教师为中心的教学，也就没办法教授出适应市场需求的学生了.

2.2 课程设置平行课程多，课时过于分散

传统的课程安排都是一门课程上一个学期，没有几节课，同时有5门以上的课程平行上课，学生要不断切换频道和应付各科作业.没有办法把一门课程学精学专，精力过度分散.

2.3 学生压力少缺乏动力

传统教学中，都是教师教授一遍学生做一遍，再按照教材的步骤完成一些题目，对学生的要求普遍较低，学生的学习过程缺乏压力，大多时候作业都是应付了事.学生的自主学习能力和积极性很差.只有按照企业的能力要求来要求和教导学生，甚至是邀请企业的专业给学生上课，这样能很好地激发学生的自主学习能力.

3 校企融合的重要性

将企业需求与学校教学融合能很好的解决传统教学和市场脱轨的问题.为了促进校企深度融合,有效提升校企协同培养满足市场需求的人才的实效,校企协同的本质就是让企业直接参与到学校人才的培养中.从一开始的专业课程中就关注个性发展、培养团队意识、引领实践探索、激发创新精神、启迪创新思维等.校企融合势在必行：

3.1 课程设置针对性强，学生专业技能接地气

根据市场需求细分职业技能，针对市场的能力需求制定课程，比如，“图形图像技术”课程的实际应用是“修图”，在了这个基础后，“数字版面设计”课程的实际应用是“店铺装修设计”，“图像创意”课程的实际应用是“视觉策划”，“电子商务实训”课程是应用是电子商务营销等，让教师和企业专家交替向学生授课，学生专业技能更接地气，更符合市场的需求.

3.2 企业有了人才储备，快速发展无后顾之忧

而对于一个企业来说，最大的发展瓶颈莫过于人才，做业务需要人才，做大企业更需要人才.当一个企业有足够的人才储备的时候，也是发展最快速的时候.

3.3 学生提前融入和适应市场环境，快速提高职业素养

对于学生来说，企业导师融入课程，用企业和市场的技术能力和职业素养来指导和要求学生，增加学生学习压力和主动性，帮助学生逐步适应市场能力的要求.

4 校企融合协同育人

让学生的技能和职业素养跟市场接轨，符合市场需求；让企业有持续的人才输送，还需要在建立良好的校企融合模式和模型，让双方能够长久持续的合作，达到共赢和利益最大化.

4.1 学校打基础课程与企业强化培训相结合

根据专业特色对接适合的企业，以信息管理专业为例可以对接电子商务服务公司和软件开发公司，如，摄影课程可以直接邀请企业的摄影师来讲授技能，带领学生参观企业摄影棚工作流程和工作方式.让学生熟悉企业的职业素养和技能要求，学生会在学习上更有主动性，更容易找出自身能力和市场要求的差距.“图形图像技术”课程，可以一半课时学习软件一半课时又企业导师指导学习修图技巧.

4.2 学校提供政策支持

如果企业导入融入课堂教学，那么课程的安排和设置就不能像常规那样一门课每周几节上几个月，每周5门以上课程.企业导师主要是企业的主要设计师、摄影师或工程师，时间上不能像学校老师那样分散，需要安排集中时间授课，对学生进行强化训练，这就要求每周最多就2-3门课程同步，每门课程在短时间内完成，再衔接到下一个阶段的课程，这些都需要学校的政策支持.

4.3 企业导师的能力要求高

对于企业专家来讲，技术好不代表讲得好，企业专家要能把握学生的学习能力，针对学生的学习特点安排适合的学习节奏、内容和教学方法，在对学生职业素养的要求方面也要有一定技巧才能与学生更好的沟通，让学生容易接受企业专家的教学方式.

5 总结

传统教学中培养的学生职业技能与市场需求差距大，不能满足市场需求，学生找不到合适岗位，同时企业找不到适合人才，造成企业发展缓慢或需要花费更多的时间和精力进行人才培训.如果校企能融合，在学生在校期间就按照市场需求的职业技能和职业素养来培训，能同时解决学生的就业问题和企业的人才紧缺问题.校企深度层次的合作，协同育人，完成学校人才到企业的对口输送.

〔1〕义乌人才网.2014年义乌市经济发展领域紧缺人才导向目录.2014(06).

〔2〕袁颖.把握校企协同创新的切入点[J].江苏高教，2014(03).

〔3〕王杜春，马海鹍，李晴.校企共建本科教学校外实习基地的思考——以东北农业大学为例[J].商业经济，2013(05).

〔4〕张方.构建校企“双核”文化 打造高职办学特色[J].中国职工教育，2013(18).

〔5〕张蓓.实现校企深层次合作,创新高职外贸人才培养模式[J].中国校外教育，2014(12)技术与装备，2014(02).

〔6〕吴御生.高校校企协同育人路径探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估）,2014(12).