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关于幼儿园区域活动开展的探索

2015-12-28马映庆

都市家教·下半月 2015年11期
关键词:幼儿园区域幼儿

马映庆

【摘 要】区域活动在幼儿教育中占据着非常重要的地位,对幼儿的身心发展都有着极其重要的作用。区域活动是幼儿教育中通过自由游戏活动而展开的新型的教育活动,具有学习性和探索性的特点,现如今的幼儿园指导纲要为幼儿园区域活动带来全新的理念,再次基础上,如何对区域活动进行调整和改进使我们幼儿教师应该思考的问题,笔者结合现阶段幼儿区域活动的现状,谈一下如何进一步促进区域活动的更加深入的开展。

【关键词】幼儿园;区域活动

区域活动是幼儿教育新课程的重要组成部分,是促进幼儿身心发展的重要途径。在开展区域活动中,幼儿通过一些自我学习、自我探索的游戏活动,将幼儿的学习和生活融为一体,从而培养幼儿的独立性、创造性以及主动性,因此,幼儿园的区域活动更应该由教师通过利用合理的手段和方式进行更深入的开展,确保区域活动能够达到应有的效果。笔者在下面具体介绍了幼儿园区域活动的概念和意义,并结合了现阶段幼儿园区域活动开展中的问题对区域活动的深入开展提出几点建议。

一、幼儿园区域活动简介

区域活动也可以称之为活动角活动,在活动中按照幼儿的意愿进行学习、生活和工作性质的游戏。区域互动讲究自主性,即幼儿需要自主的选择活动区域、活动材料、活动选择以及活动伙伴等,通过活动中的交流获得生活经验,实现幼儿自身的发展。区域互动作为幼儿教育的重要组成部分,具有非常重要和特殊的教育功能和教育价值。

现阶段的幼儿园区域活动主要有语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、阅读区等,活动区的种类和大小要依据幼儿园的实际空间大小和幼儿的人数、年龄段来决定,每个活动区都要有一定的规则和范围。

二、幼儿园区域活动现状分析

总的来讲,现阶段的幼儿园对于区域互动的重视程度有了很大的改观,经过一段时间的宣传学习,对于区域活动的开展也初见成效,但也有很多方面做得不够到位,下面笔者列举一下:

1.材料投放于幼儿年龄段空间的利用没有差异

首先从区域互动的投放材料商来讲,很多幼儿园的小、中、大班的材料投放几乎相同,并且很多投放材料与活动主题的关系不太紧密,使得幼儿园的区域活动不够到位。另一方面是幼儿互动时间和区域的分配问题,据了解,现阶段大部分的幼儿园安排的区域互动是每周五次,活动时间随机,这样的时间安排基本合理,但对于空间的利用上就显得不足,由于区域活动的种类较多,如果区域分割不科学的话,很容易影响区域活动的氛围,甚至造成互相干扰,例如,很多班级在开展区域活动时用桌子或者是瓶子间隔,这样在活动中很容易造成混乱,不利于区域活动的顺利开展。

2.教师的指导水平不足

幼儿区域互动需要 教师的大力支持,也就是教师的指导,然而现阶段我国幼儿教师的指导水平欠佳,具体表现在以下几点,第一,区域活动指导缺乏针对性,很多教师在指导区域活动时,对不同年龄段的学生要求相近,从而让幼儿活动计划进行不彻底,制导过程中也不注重连续性,指导重点不明确。第二是教育观念与教育经验与现阶段的区域互动指导不符合。第三点是指导方法比例失调,现阶段很多教师都掌握了较多的活动指导方式,但在实际的指导中却不能很好的利用,像指导方式不能体现出幼儿的年龄特点、指导方式的比例失调等。

三、对幼儿园区域互动开展的建议

1.合理投放游戏材料

游戏材料的投放由于区域活动的主题相关,根据区域活动的主题,科学的投放区域材料能让幼儿在主题活动中更好的互动,从而帮助幼儿获得更多的经验。

2.提升教师的指导能力

首先要做的就是强化幼儿教师的理论学习,要让教师深刻的理解区域活动的价值,建立起园本培训课程体系,通过一些列的培训活动帮助教师树立幼儿园课程观,从而将区域活动和主题教学活动紧密的结合起来。其次是教师之间要加强交流合作,即在教学中教师之间应当经常地交流教学经验,经常的观摩其他教师开展区域活动,对其区域环境、区域设置等进行评价总结,从而激发教师的学习热情,在共同探讨中提升幼师的整体指导水平。

3.创设出有效的区域互动环境

区域环境也是一种教育资源,通过有效环境的创立有效的促进幼儿的发展使我们现阶段急需研究的内容,在区域的设置中不能一味的追求华丽、高档,而是要根据教育目标、教育内容的要求以及幼儿的年龄特点认知水平做出细致的规划,做到幼儿在区域互动中能够相互交流、共同合作但又不能互相干扰,让幼儿能专心的投入到区域互动中来。

4.区域互动规则的制定

区域互动规则的制定最好是教师和幼儿共同参与,首先制定出一些硬性的规定,保证区域活动的秩序。其次是通过教师和幼儿在活动中的讨论制定出规则,保证幼儿能遵守规则和互相监督。最后就是在活动中就出现的错误制定出相应的规则,即幼儿在活动中出现错误后,教师加以引导让幼儿明白如何去预防错误和解决错误,通过长时间的活动逐步形成规则,增强幼儿遵守规则的自觉性。

参考文献:

[1]胡玥.幼儿园美术区域活动中教师支持的研究[D].南京师范大学,2013.

[2]朱颖.幼儿园区域活动中差异性教学研究[D].山东师范大学,2013.

[3]韩莉.幼儿园班级活动区创设的有效性研究[D].西南大学,2014.

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