浅谈应用写作教学与写作兴趣的培养

陈丹

【摘要】应用写作是高等职业技术教育各专业的基础课，其宗旨是通过学习，让学生了解并掌握与所学专业及未来工作岗位相关的应用文写作知识，提高写作水平。为了在应用写作教学中更好地贯彻这一宗旨，本文从思想重视、培养兴趣、拓展训练三个方面来探讨如何在写作教学过程中培养学生的写作兴趣。

【关键词】高等职业技术教育；应用写作教学；兴趣

应用写作是高等职业技术教育各专业通用的一门文化基础课。它从职业教育的培养目标出发，重在培养学生的实用写作能力，以适应将来工作、生活的实践需要。培养学生的写作能力，首先要是学生对所学的内容产生兴趣。兴趣是提高学习积极性的心理动力，积极性和主动性调动起来了，学生就会快乐地投入到应用写作训练之中去。本文主要从思想重视、培养兴趣、拓展训练三个方面来探讨如何在写作教学过程中培养学生的写作兴趣。

一、思想重视

何谓应用写作？应用写作指的是应付生活，用于实务的文章写作活动。由此我们不难看出应用写作的实用性之所在。但大多数人在对应用写作的认识上还存在一定误区，很多人将应用写作课程视为与大学语文、法律基础与思想道德修养等同等地位的人文基础素质课程，忽略了它的应用性与技能性。要改变这一现状，首先就要使大家从思想上重视应用写作，充分明确它是一门实用性很强的基础学科。其次要正确地认识应用写作。它和语文作文写作有着很大的差别，学习应用写作不是一蹴而就的事情，要从思维、格式、语言、表达等方面系统地进行学习，不断地培养自己写作的兴趣。在兴趣的促使与帮助下可以使学生做到坚持不懈，勇敢地克服困难，可以在获得成功之后感受到极大的身心愉悦。应用写作中的兴趣、快乐可以使原本枯燥的写作变成一种享受，在写作活动中尽享由此带来的无穷乐趣。

二、培养兴趣

应用写作涉及的内容面极广，要写好应用文必须掌握方方面面的知识。在应用写作课教学中，书本上的知识是非常有限的，仅靠课堂内容让学生了解所讲知识，很难满足学习的需求，不论对于教师的教学还是学生的学习都是有一定困难的，甚至会让有些同学对枯燥的理论知识失去兴趣，产生厌恶感。兴趣是最好的老师，因此在教学过程中，要充分利用现有的资源，尽力培养学生带着兴趣来学习。

第一，以专业基础为导向。一所学校毕业生实际应用及表达能力如何，不仅关系到毕业生的质量，还直接影响学校声誉及以后的生存发展。作为高职院校的课程，具有鲜明的专业性，因此在讲授内容时，必须结合专业特点，从实用角度出发，调整教学内容。除了讲授一般的通用的文体外，还要挑选和学生专业密切相关的专用文体。例如，建筑工程专业应多选一些招标投标类文书，经济贸易专业应多选一些经济类文书，法律专业应多选些法律文书，新闻专业应多选些新闻通讯文稿。在有针对性进行教学的同时，让学生们感受到应用写作的实用性，培养他们的学习的兴趣：让他们意识到应用写作离他们并不遥远，就在他们身边，激发他们想用应用文的形式解决实际问题的愿望，从而从被动地接受转为主动地学习。

第二，教学中多引用案例教学。在应用写作教学过程中，精选一些日常生活中经常出现的、大家容易理解的例文，将课本的理论知识与实践有机地结合起来，同时适当地穿插一些和写作相关的奇闻轶事，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识，寓教于乐，既能活跃课堂气氛，又能提高学习的兴趣。例如在讲应用文语言要“简洁”“明确”时，仅仅只讲如何做到“简洁”“明确”，很难让大家真正地理解掌握。我们可以通过案例将二者放在一起对比讲析：从前有一姓胡人家的儿子胡度在几十里外的邻村上学，平时主要靠书信和父母联络，但每次写信父亲都要批评他，因为信写得太啰唆。这一次，家里带的粮食吃完了，想要家里送些米来；天凉了，睡光床板冷，想要家里送些被褥来：又听说学堂附近的猪仔发猪瘟，想知道家里的猪怎么样：很久没有回家了，有些想家和挂念父母。这些事情他想写在一封信里，又怕长，想来想去写了一封短信：“学校无米吃，快拿被褥来。此地发猪瘟，不知父母如何？”信是写完了，可写作目的达到了吗？应用写作是要简洁，但更重要的是明确，不能盲目地简洁。盲目的简洁会让文章产生歧义而适得其反，这样的例子很多，结合所讲的应用文体，就会比干巴巴地只讲知识点容易很多，同时也可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

第三，利用课程间的关系实施课程互助。作为一门基础课程的学习，是和其他课程的学习密切相关的，教师在讲课的过程中可以利用课程间的这种关系实施课程互助。例如实习报告的讲授，可以和专业实习老师联系，趁热打铁，巩固所学的文体。在准备实习前讲授实习报告的写法，在紧接着的实习过程中将理论与实践结合起来，在分析自己实习过程中得与失的同时，掌握实习报告的写作技巧：在讲授诉状写作时，可以与法律基础课和专业课程相结合，在具体的案例分析中明白法律手段的运用：将市场调查与分析、预测报告放在市场营销课堂中来讲授，明确这三者之间的密切联系。在这样的情境教学中，既避免了纯理论知识的枯燥，又增强了学习的兴趣。

三、拓展训练

应用写作是一种创造力极强的脑力劳动，拿起笔来写，对很多学生来说很难，不知该从何下手。推究其问题在什么地方呢？在于他们理论知识多而实践知识少。因为他们没有相应的工作、生活阅历，而对学习内容不理解、不认同造成思路无法定位或茫然不着边际。往往是苦思冥想，依然没有头绪，由此产生畏惧心理。针对这些问题，在日常生活中应多鼓励学生参加一些校园社团活动以及相关的社会实践活动，鼓励他们到学校或者当地的行政机关了解现行的行政公文及日常文书的格式与写法：利用节假日和社会实践活动进行调查研究，撰写调查报告、实习报告、分析预测报告，从整体上把握应用文体的写法。通过他们熟识的事物来激发他们对写作切入点的认知，将理论与实践联系起来。帮助他们理解相近文种之间的区别，快速准确地对文种做出判断，在选择文种的同时还能回答出“为什么”。通过这样的方式让他们将理论与实践结合起来，让他们在实践的过程中豁然开朗：“原来写作就是这样子的！”在品尝思维顿悟的同时，自然也就更加乐在其中了。

综上所述，应用写作课程注重的是对学生实用写作能力的培养，在教学过程中我们必须牢牢抓住学生这一写作主体，以培养学生的写作兴趣为切入点，才能更好地实现应用写作教学的宗旨。