浅析探究式教学法在高中数学教学中的实际应用

孙艳娜

内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中

浅析探究式教学法在高中数学教学中的实际应用

孙艳娜

内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中

素质教育已经在我国开展了很多年，但是我国的传统数学教学模式还存在着很大的问题：课堂氛围死板，一般的课堂都是老师扮演了主要的角色，几乎所有老师都认为学生只有在老师的细心的指导下才能够理解课本上所要讲解的内容。课堂上占用了大量的时间进行书本知识的阐释，我们说这种老师讲解的方法并没有错，但是主要的问题这就导致一种填鸭式的教学，学生处于被动的接受状态，学生的数学思维得不到锻炼，纯粹是为了把握而把握[1]。传统的方式认为只有多做题目才能提高学习成绩，只有多做题目才能顺利的通过高考。但是这种题海式的战术，学生的身心都受到了很大的伤害，值得一线教师不断的进行反思。新时代下国家不需要只会死解题目的学生，而是要一种具有创新思维、具有反思性、批判性思维的现代化学生。因此，在本文中笔者就探究式教学法在高中数学中的应用做一些深入的阐述，以培养适应新时代的学生为基本目标，改革我国传统的数学教学模式。

信息化时代；传统教学模式；探究式教学

21世纪是一个信息化的时代，创新才是一个民族进步的灵魂。传统的高中数学教学模式都是老师讲、学生听，学生没有形成一种主动学习的意识，缺乏独立思考问题、解决问题的习惯，很显然这种人才是没有办法为我国的现代化建设作出贡献的。21世纪所需要的是一种批判精神、创新精神，具有综合素质的人才。数学是一切科学的理论基础，信息化的核心就是对数学的把握，在高中数学也是非常重要的一门主干课程。那么在高中数学教学过程中大力推展探究性教学，努力调动学生自主学习的积极性，努力培养学生的理论思维、创新思维就显得尤为重要。因此，所有在一线教授高中数学的教师都应该注重数学思维的培养，改变传统的教学模式，让学生自主的融入课堂，做课堂的主人，学会自我学习、自我思考[2]。

1.探究式教学应用在高中数学教学过程中的必要性

（1）有利于培养学生自主学习的能力

过去传统的教学模式都是以数学老师的讲授为主要方面，然后就是学生自主做题。课堂氛围显得非常压抑，学生的学习兴趣提不上来。探究式教学的根本目的就是充分调动学生的积极性，让学生自己成为学习的主人，在这种观念的指导下，老师可以弱化自己在课堂中的作用，充分给予学生一定的课堂自由，老师通过抛砖引玉的方式激发学生的思维兴趣。这种老师通过抛出一个问题让学生自己探索的方式无形之中就提高了学生的自主学习能力，能够使学生的综合素质得到提高。

（2）有利于学生数学思辨思维能力的提升

一直以来，数学思维能力对于我国的高中学生来说就是非常缺乏的，这种现象的根源在于老师没有正确的培养学生的思维能力和思辨能力。传统的教学模式过于死板，学生只会被动的接受老师传授的知识，不停的做题目，没有一种独立思考的能力，单纯的为了考试而考试。素质教育的根本目的是培养高素质的人才。没有良好的理论思维和思辨能力，学生很难于进行下一步的研究，也损害了高层次的学历人才的培养。探究式的教学模式是在学生自己思维的基础上解决高中数学问题，有利于学生充分发挥自己的思维想象解决所遇到的数学问题，提高学生的思辨能力。

2.探究式教学在高中数学教学过程中的具体应用

在探究式教学的过程中主要涉及两个步骤：第一个就是设立数学问题，第二个就是引导学生解决数学问题。第一个过程是由老师或者学生自己提出一个高中数学课本中的数学问题；第二步是在老师的引导下，不断激发学生对该问题进行思考从而想出解决问题的思路。比如老师在教授《正弦函数、余弦函数的图像和性质》的时候，老师可以自己先作出正弦函数在定义域[0,2π]上的图像。然后由老师给出正弦函数和余弦函数的诱导公式，引导学生自己通过自己思考和回忆老师的作图作出余弦函数的图像，从而进一步培养自己的分析问题、解决问题的能力。又如：在高中数学教学中:“正弦函数的复合变换”能清楚地显示由y=sinx到y=Asin(ωx+j)+n的变换的全过程。“横向伸缩”、“纵向伸缩”、“横向平移”、“纵向平移”可以按任意顺序进行，最后还可以通过“过程回放”回顾变换过程（如图1）。这样，就会使整个教学内容变得非常形象、直观，易于学生接受，比过去直接用理论来说明或简单地用粉笔、直尺、圆规等传统教具在黑板上画几个草图来讲授的效果要好得多，为解决学生学习三角函数图像及性质的难点问题提供了行之有效的途径。在学习其他的函数图像和性质时也可以采取类似的方法，从而会很好地促进数学学生对问题的兴趣。

3.总结与展望

在信息化的时代，老师的目的不仅仅停留在教授学生知识这一方面，更重要的是激发学生的理论兴趣、提升学生的理论思维。学习的过程应该是一个主动的过程。数学学科不同于其他的学科，数学学科是一切科学的基础，是人类思维最成熟的表现，这就决定了数学思维也难于培养。改变传统的教学模式，充分调动学生的积极性，老师只是起一个指导人的作用，最大范围内的给学生自己思考、自己解决问题，让学生自己去发现新问题，获得新知识是高中数学课堂接下来要做的具体目标。探究式教学的根本目的就是发挥学生的主动性，使学生充分的参与到数学课程的学习中来，这有待于全体数学老师的不断努力。

[1]徐彩英.对中学数学教学与改革的思考[J].丽水师范专科学校学报,2002,5.

[2]李森，于泽元.对探究教学几个理论问题的认识[J].教育研究,2002,2.