《“暖宝宝”中有效成分的探究》教学设计

李志荪

涿州市教育局教研室

《“暖宝宝”中有效成分的探究》教学设计

李志荪

涿州市教育局教研室

自我省倡导“主题化探究式”复习模式以来，我市教师积极探索，并以探究”暖宝宝”中有效成分为课题，予以实践，深受学生的喜爱，复习效果显著，特做为观摩课向全市推广。现将本节课的教学设计整理如下：

一、教学目标：

了解暖宝宝的有效成分及其检验方法；知道其发热的一般原理。

学生在探究暖宝宝中有效成分过程中，复习回顾铁、碳的物理、化学性质，并建构知识网络；

学生通过观察实物提出问题，设计实验验证成分，整理数据得出结论，发展了实验探究能力；

学生在感受暖宝宝的”暖”中激发探究欲望，进而关注生活中的化学，形成基本科学素养。

二、教学重点：

暖宝宝有效成分的猜想和验证探究；化学反应中伴随的能量变化。

三、教学难点：

铁和碳知识网络的建构。

四、教学准备：

多媒体课件、暖宝宝、硫酸铜溶液、稀盐酸、石灰水、酒精灯、玻璃棒、火柴、试管、小烧杯、钥匙、磁铁、纸槽、剪刀。

五、设计意图

本节课以暖宝宝发热能取暖为教学情境，从中提炼出金属铁、非金属碳的核心知识，并通过问题引导学生们通过物理方法和化学方法探究暖宝宝中的有效成分，构建知识网络，提高运用所学知识来分析和解决实际问题的能力，体验并强化细致严谨的科学态度和联系实际学习化学的习惯。进而解释暖宝宝发热的一般原理，指出化学反应过程中有的是为了获得新物质，有的是利用化学反应过程中的能量变化为人类服务。通过实验探究验证感性认识，得到科学的结论，并在实验探究活动中渗透科学学习方法。

六、教学过程：

七、教学反思

“主题化探究式”的复习方式一改“知识点的重复再现，外加题海战术”的大水漫灌式的复习，大大激发了学生的探究兴趣，学生在积极的、主动的、快乐的氛围中，运用自己所学的知识设计实验，动手操作，观察现象，记录证据并能构建知识网络，这是一个知识内化的过程，也是提高学生学习能力的重要途径。充分体现了以学生为主体的新的教学理念，有效的发展了学生自主学习能力，提高了学生充分运用观察、思考、对比、归纳、合作、探究等学习方法的意识，端正了科学对待事物的态度，为学生的的终身发展奠定了坚实的基础，放手课堂给学生，他们会给你无限的惊喜。