不抛弃 不放弃

韦超敏 刘亭亭

【关键词】留守儿童 不抛弃 不放弃

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）10A-0061-02

【案例】

这里讲述的是我和我班留守儿童熊同学的故事。

“韦超敏：你电话打够了没有？爽了没有？作为老师，背后讲学生坏话，你还是个人吗？”看到熊同学的留言条，我整个人气得几乎要爆炸，恨不得马上狠狠地训斥他一通。

这件事发生在本学期第三周，当时几位任课老师向我反映熊同学最近在课堂上比较吵，还经常上课迟到、缺交作业等，甚至号召同学故意捣乱课堂，弄得有些老师无法正常上课。这孩子在初一时各科成绩都不错，数学成绩常常是班里第一，还曾经代表学校参加过市级、县级田径运动会、篮球运动会，荣获助跑跳远第一名、篮球团体第四名的好成绩，因此我任命他为班里的体育委员兼数学科代表。

听到任课老师这样说熊同学，我刚开始还有点怀疑，心想是不是他长大了，心里有什么解不开的烦恼，还是遇到了什么家庭问题？于是我特意找他谈了三次，主要与他谈读书的重要性、做人的道理等，可是每一次谈话他都没听进去，还表现出不愿与我沟通的情绪。当时我心里很着急，但又不知用什么办法来唤醒他，看到他日渐远离学习，我就经常在班上点他的名字，说他放学后带同学上街玩游戏啦，晨跑出操齐队慢啦，上课迟到啦，无故旷课啦，等等。

之后我便收到他写给我的班干辞职书，说这里没有值得他留恋的东西，还扬言要转学。无奈之下，我便打电话告知他的家长，想借助家长的力量来转变他的想法。他知道我打电话给他家长后，便有了开头写给我的那张留言条。

可是他的父母当时都在广东打工。我向他父亲反映熊同学在校的种种违纪情况后，他的父亲表现得很漠然，好像与他无关的样子，電话里只应“嗯，嗯”的声音，最后我说希望他能抽空来学校与老师共同教育孩子，他父亲也并未作出决定。本来希望得到家长的支持，共同教育孩子，可这一线希望也破灭了。打完电话后，我觉得很沮丧，但又不甘心。熊同学看到我求助家长也拿他没办法后，他那段时间表现得更加叛逆，不但上课故意早退、讲话，而且早操不出操，早、晚读旷课，甚至有一次上体育课时还殴打了体育老师，并经常拉拢男生跟上课老师唱反调，搞得老师上不了课，班级人心涣散。

当时我想，难道我要放弃这个孩子吗？不，决不，我一定要帮助这个孩子走回“正轨”。于是，我多次打电话给他的家长，但他的家长始终不接电话。无奈之下，我便发了一条短信给他爸爸，内容是：“您的孩子在校多次违反学校纪律，经过多次教育仍无改变，请您抽空来校与我们共同教育孩子，若不及时教育，孩子可能会变质的。急，急，急！”一天过去了，两天过去了，一周过去了，都没有他家长的回音。当时我想，难道是他的家长抛弃自己的孩子了吗？还是另有隐情？于是我向学校其他班主任求招数，他们都摇头说没辙了，我也觉得要教育好这个孩子很棘手，然而我心想我决不会放弃他。

正当我还在摸索如何教育熊同学时，我接到熊同学父亲的电话。当时正临近清明时节，他父亲说已到学校，想找我了解孩子的情况。我一五一十地向他讲述熊同学的种种违纪行为，希望他父亲别光忙于赚钱，应注意主动与孩子沟通，鼓励、引导孩子从叛逆期走出来，并要求他父亲带孩子回家教育，直到孩子认识到错误为止，再次回校时一定要写好说明书并要求家长亲自送来。熊同学的爸爸很感谢我对他孩子的不离不弃，也主动承认自己责任心不强，并承诺为了孩子，今后不再外出打工了。清明节收假第二天，他们父子俩一起来到学校，熊同学主动递上说明书，并承诺今后要改掉坏习惯，带好班级，努力学习。

处理了熊同学的事后，我松了一口气，心想：我一定要彻底改变这个孩子，要改变他还要给他更多的关爱。于是我特别关注熊同学的变化，看到熊同学每次进步，我都会及时在班里表扬他，并在熊同学周末回家前打电话给他家长，说熊同学遵守纪律，成绩也有进步。渐渐的，熊同学出操正常了，早、晚读开始认真读书了，班级班风在他的带动下也好转了。期中检测时，他考了年级第35名的好成绩。

看到他进步，我暗暗高兴，同时也深刻地感悟到：学校教育离不开家长的支持，孩子的成长离不开老师、家长的表扬激励。在孩子出问题时，他更需要我们教师的不离不弃。我坚信：只要我们不放弃孩子，孩子一定会健康茁壮地成长。

【案例评析】

在一些偏远的农村地区，为了谋求生计，家长纷纷外出，导致孩子们没能获得很好的家庭教育。韦超敏老师耐心地教育这名问题百出的留守儿童熊同学，虽然一开始情况不理想，但还是坚持了下来，最终取得了家长的支持，帮助熊同学走过了那一段叛逆期。在留守儿童教育方面，本案例带给我们如下启示：

一、相信每一名学生

每一名学生都有成功的愿望和需要。我们要相信学生，要相信通过教育，每一名学生都可以在原有基础上取得进步、获得发展。通过适合学生的教育，促使学生改变消极的心态，促使学生形成自我学习、自我教育的内部机制。案例中，韦老师放下教师的权威，采取了宽容、忍耐、等待的方法，转变了这名走在“边缘区”的问题学生。这个案例启示我们，每名学生心里都有一颗善良的“种子”，都有成功的欲望和潜能，教师只有相信学生，才能引导学生走向成功。

二、教育要“走心”

“不抛弃、不放弃”看似很简单，却考验着一个教师的耐力，是教师教育理念和品质的综合体现。在这个案例中，韦老师注重给予孩子安全感，让他敢于、乐于去探索；给予孩子自尊感，让他有信心、有毅力去改变。教师在教育孩子时要“走心”，要用关心、用心、恒心对待孩子，切身体会留守儿童的生活处境，遵循他们的年龄、心理发展规律，抓住一切教育契机帮助他们成长进步。

三、形成家校教育合力

教师必须与家长保持密切的沟通与联系，形成教育合力，这样才能取到事半功倍的效果。如果“一人一把号，各吹各的调”，只能是事倍功半。在这个过程中，教师不仅要做好孩子的思想工作，还要做好家长的思想工作。韦老师不仅能够做到及时与家长汇报情况，还耐心地指导家长正确地与孩子沟通。韦老师对熊同学不抛弃、不放弃的精神最终打动了家长，让家长意识到自己必须关注、陪伴孩子，让孩子在父母之爱中健康成长。

中国农村留守儿童这一特殊群体的教育给广大农村教师提出了一个很大的挑战，我们应该在借鉴韦老师教育理念、方法的同时进行更为深入的思考。

注：本文系广西教育科学“十二五”规划2014年度重点课题“广西中小学班主任专业化建设研究”阶段性研究成果。（项目编号：2014AA064）

（责编 秦越霞）