“七色花”单元主题活动课程设计浅谈

2015-12-26荆州教育学院

当代学前教育 2015年4期

■ 荆州教育学院庞芮

“七色花”单元主题活动课程设计浅谈

■ 荆州教育学院庞芮

七色花是每个孩子心中的梦想。七色花有七种颜色的花瓣，绿色蕴藏着希望,紫色叙说着温馨,橙色散发着活力,黄色勾画着优雅,红色表达着热情,蓝色书写着宁静,青色象征着传承。本文依据“七色花”的美好意境，在活动性、主体性、多元智力等理念的指导下，以月为单位，确立每个月的活动主题，再把月主题分解成若干子主题，整合到幼儿的一日生活中，构建“七色花”单元主题活动课程。

七色花主题活动课程设计

一、“七色花”单元主题课程设计之源

小时候，在读苏联作家卡达耶夫的童话故事《七色花》时，总希望像珍妮一样拥有一朵神奇的七色花。七色花每片花瓣的颜色都不一样，有黄的、红的、蓝的、绿的、橙的、紫的和青的，每一片花瓣都可以实现一个愿望。可以说，七色花是每个孩子心中的梦想。我们以“七色花”为标志，寓意着我们对全体幼儿的美好“愿望”和对每一个孩子“奇迹”的期盼。

七色花有七种颜色的花瓣，绿色蕴藏着希望，紫色叙说着温馨，橙色散发着活力，黄色勾画着优雅，红色表达着热情，蓝色书写着宁静，青色象征着传承。一般来说，幼儿园在“六一”儿童节后就迎来了暑假。那么，上半年幼儿在园的完整月份为3月、4月、5月。下半年，幼儿在园的完整月份为9月、10月、11月和12月。我们依据“七色花”的美好意境，以月为单位确立主题：3月——绿色、4月——紫色、5月——橙色、9月——黄色、10月——红色、11月——蓝色、12月——青色。确定月主题后再分解成若干子主题，整合到幼儿的一日生活中，构建“七色花”

单元主题活动课程。

二、“七色花”单元主题活动课程的教育理论背景

（一）活动是幼儿发展的源泉

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，学前儿童处于感知运动阶段和前运算阶段。儿童年龄越小，他们的思维越离不开动作和表象的支撑。所以，幼儿园要注重教育的活动性。而且，幼儿大脑皮层的兴奋过程与抵制过程不平衡，兴奋过程占优势，所以幼儿一般活泼好动、好奇心强，喜欢边动边想。在“七色花”单元主题活动课程设计时，我们强调通过各种活动来促进幼儿自由、主动地发展，并特别关注活动的多样性。在以月为单元的主题活动中，围绕月主题，以一个领域为切入点，注重健康、语言、社会、科学、艺术各领域综合发展；充分利用集体活动、小组活动、个别活动、体验活动、亲子活动和探索活动等各种组织形式。

（二）幼儿是活动的主人

卢梭在《爱弥儿——论教育中》系统地阐述了他的自然主义教育理论。“自然”一词在卢梭的词汇中有多种含义，涉及教育问题时，总的来说主要指儿童的天性。自然教育就是教育应适应孩子的天性。他的名言：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”他认为儿童有其特有的看法、思想和情感，呼吁要爱护、尊重儿童。从而他提出了自然教育的重要原则是自由，称：“真正自由的人，只想他能够得到的东西，只做他喜欢做的事情，这就是我的第一个基本原理。”卢梭关于教育要适应儿童自然的观点在当时产生了振聋发聩的效果，确立了以儿童为本位的新的儿童观。

1840年，福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，开始了他的幼儿教育实践。他创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材和玩具（恩物），使学前教育学成为一门独立的学科。他曾以园丁修剪葡萄藤作比喻来强调教育必须适应自然：“葡萄藤应当被修剪，但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反地，不管出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心地小心地顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于修剪而被彻底毁灭，至少它的肥力和结果能力被破坏。”因而他极为推崇“自我活动”，认为幼儿行为是由内在动机支配的，强制、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。

杜威大力倡导“儿童中心论”，声称：“我们教育中将引起的改变是重心的转移……这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动；儿童是中心，教育措施便围绕着他们而组织起来。”杜威虽然并非儿童中心论的首倡，但他给了这一思潮有力的推动与影响。

在“七色花”单元主题活动课程设计时，我们以幼儿为主体，以幼儿的快乐为原则，以幼儿的兴趣为基点，让幼儿在多样化的活动中主动、自由地发展。

（三）多元智力理论的启示

20世纪80年代，霍华德·加德纳提出了著名的“多元智力理论”。他认为智力的内涵是多元的，由8种相对独立的智力成分所构成，分别是言语语言智力、音乐节奏智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体运动智力、自我反省智力、人际关系智力、自然观察智力。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用产生外显的智力行为。可见，每个孩子都有独特的兴趣和学习方法，每个孩子都很有天赋。所以我们的教育是要发现孩子的天赋，鼓励孩子发展自己在各个领域的能力。

“七色花”单元主题活动课程注意以多元智力的眼光看待幼儿，发掘每一个幼儿的特点，提供适应他们能力和水平的教育。让幼儿有更多的机会用他们所喜欢的方式进行学习，更多的机会得到老师或小朋友甚至自己的肯定，促进幼儿最大限度的多元发展。

三、“七色花”单元主题活动课程设计纲要

“七色花“单元主题活动课程以月为单位，首先确立幼儿在园的几个主要月份，然后根据季节特点、国际国内节日、幼儿园地理环境特征以及幼儿发展需要等因素，将七色花所描绘的美好意境分解成七大主题，基本框架如下图1所示：

图1 “七色花”单元主题活动课程框架图

具体内容见下表1：

表1 “七色花”单元主题活动课程内容

3月“新绿大地”自然月：经历了漫长的冬季，万物复苏，春回大地。小草冒出了尖尖角，树芽伸出了绿绿的脑袋，小动物也睁开了迷糊的眼睛。这正是幼儿亲近大自然的好时机。我们带领幼儿观察季节特征，体验大自然的奥妙，培养他们热爱大自然的情感。

4月“图书精灵”阅读月：清明时节雨纷纷，在4月这个多雨的季节，室内活动成为幼儿的首选。另外，4月23日是世界读书日，阅读能力是当代社会综合性人才必备技能之一。对幼儿早期阅读能力的培养既是适应社会的要求，也是幼儿本身的需求和兴趣所在。我们给幼儿提供温馨、舒适的读书角、阅读屋，围绕“图书”这个话题，带领幼儿走进书的世界，引导幼儿爱护图书、珍惜图书和喜欢读书。

5月“活力宝贝”健康月：5月，春芽变成了大片的绿叶，花朵孕育出可人的稚果，四处蕴藏着生命的活力。这正是幼儿户外活动，发展身体各项技能的好时机，通过“亲子运动会”以及围绕运动会展开的健康知识、情感体验活动来提高幼儿对体育活动的兴趣。另外，快放暑假了，我们鼓励家长和孩子合作参与各类安全教育活动，增强幼儿安全意识。

9月“灵动之花”艺术月：秋风起，吹落了枯黄的树叶，吹低了饱满的谷穗，吹起了湖面的粼粼波光。9月是一个灵动的季节。我们带领幼儿畅游艺术的海洋，以“秋天”为话题，引导幼儿感受秋天的灵动之美。

10月“爱心传递”情感月：大自然在进入寒冷的冬季前爆发最后的火热。幼儿在幼儿园中经历了一个月，已经和班上的小朋友、老师熟悉起来，一定会有很多话想相互倾诉。在“爱心传递”中，我们组织各类“爱”的传递活动，鼓励幼儿大胆交往。同时，10月是祖国的生日，让幼儿学会表达对祖国的爱，对父母的爱，鼓励他们学会用恰当的语言进行情感交流。

11月“长江之滨”环保月：生活在长江边的孩子们，一定对长江的知识很感兴趣，而且环境保护是每个幼儿应该关心的问题。在11月，我们围绕“长江”这个话题组织各类环保活动，提高幼儿的环保意识。

12月“悠悠古城”文化月：荆州古城是南方现存最完整的一座古城墙。古城墙是荆州孩子生活中的一部分，幼儿对古城有一定的情感积淀和兴趣。我们以“古城”为主题，给幼儿提供探索的空间，收集关于古城各方面的知识经验，提高幼儿对周围环境的兴趣，并激发他们对家乡的爱。

四、“七色花”单元主题活动课程内容预设

在完善“七色花”单元主题活动课程目标的基础上，确立相应的具体活动内容，这也将是我们教研的一个方向。下面以“新绿大地”自然月为例，具体介绍主题活动目标和我们预设的主要活动内容。

目标：以认知目标为主，引导幼儿观察春天的季节特征，体验大自然之美，激发热爱大自然的情感。

内容：在内容预设过程中，我们注重活动内容的丰富多样，从而提高幼儿活动的积极性，即多样性原则。另外，体现生成性原则，即及时关注幼儿的兴趣、需要，鼓励幼儿生成新的活动内容。我们还注重要有利于幼儿多方面能力及情感体验的发展，即发展性原则。在“新绿大地”自然月中，有很多可切入点，如小树、春芽、小鸟、蝌蚪、春泥……比如以“小树”为切入点，其领域呈现主题如下图2：