反思，幼儿教师专业素质能力提升的捷径

■ 武汉市青山区第二幼儿园 鲍 婕

反思，幼儿教师专业素质能力提升的捷径

■ 武汉市青山区第二幼儿园 鲍 婕

教师专业素质能力是教师应该具备的最基本的能力，随着2012年《幼儿园教师专业标准（试行）》的颁布，教师专业素质能力越来越被重视。随着学前教育事业的发展，我国幼儿教师队伍不断壮大，“据介绍，截至2010年底，我国幼儿园专任教师共计114.4万人，成为我国教师队伍中增长最快的一支”。在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制定并颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。有“幼儿园之父”美誉的福禄培尔认为：教师是幼儿学习的指导者，是良好环境的卫士。幼儿教师对幼儿的启蒙发展有着不可替代的作用，没有幼儿教师的高素质也就没有幼儿良好的素质。但是当前我国幼儿教师队伍普遍存在素质不高的问题，因此当前教育发展急需解决的问题之一便是教师素质问题。必须把提高幼儿教师素质作为幼儿园建设的一项重要工作来抓，全面提高幼儿教师的专业素质、职业道德素质等。为幼儿的发展提供良好的基础教育。

作为一名从事幼儿教育20年之久的老教师，在这20年的工作过程中，我深刻体会到反思对工作和个人的帮助，教师要能在工作中学会不断自我反思，即使起点较低一样能成为一名优秀的幼儿教师。那么，我们应该从哪些方面进行反思才能让自己真正成长呢？我就自己的一些经验归纳如下：

一、在幼儿生活活动中反思，找到生活环节中的教育契机，帮助幼儿在生活中学习。

一日生活皆教育，这是作为幼儿教师都知道的道理，但是如何在幼儿的一日生活中发现教育契机，抓住生活中的点点滴滴对幼儿进行教育呢？这需要教师敏锐的观察能力。所以在工作中我们要用心记录孩子们的一言一行，并在一日工作结束后进行反思，想一想自己在这一天的工作中有哪些地方做得好、教育契机抓得准，而哪些方面还有所欠缺，在今后的工作中还要如何去发现和把握这些难得的教育点。例如在幼儿一日生活的各环节中，我们都发现孩子们特别喜欢在厕所、洗手间中逗留。我带的孩子就有这样的表现，开始的时候我总是不断地催促孩子们快点做好入厕和盥洗的环节，但效果不是很明显，今天在老师的催促下孩子们很快从厕所里出来了，可只要老师稍一放松监管又会有很多孩子逗留在厕所里不出来。这是什么原因呢？难道厕所里有什么特别的东西吸引着孩子们？经过我对一日活动各环节的反思，我觉得不能再这样不问缘由地去督促，而是要了解和发现问题的根本之所在。于是我开始留心孩子们在厕所里的行为，发现他们对厕所里各种水龙头的开关很感兴趣，总是在那里开开关关地玩。了解到了这一点，我在班级建构活动区里投放了一些水龙头开关，并在厕所里各种水龙头上做上标识，让孩子们了解这些开关打开的方法。同时利用集体活动的时间，告诉孩子们节约用水的重要性，如果真的想去了解这些开关，可以到建构活动区里去玩。通过这些活动，孩子们在厕所里逗留的时间变短了，而建构活动区里各种开关的玩具受到了孩子们的亲睐。这样的反思让我找到了新的教育契机，有针对性地丰富了班级活动区，也让孩子们对节约能源、杜绝资源浪费有了新的认识。

二、在集体教学活动后反思，提升自己集体教学活动的组织能力，让孩子们快乐地学习。

幼儿园有很多的教育内容必须通过集体教学活动来完成，而我们也知道教育是遗憾的艺术，每一次的集体教学活动即使老师们准备得再充分，都会或多或少地留下遗憾。如何将这种遗憾减低到最小就需要老师们在集体教学活动后及时反思，对自己在集体教学组织过程中的亮点进行肯定，同时也要找寻自己在活动中不足的地方，并且想好下次再进行这样的活动时应该如何避免出现这些问题。

现在，各个地方都会组织各种公开教育教学活动，以此进行幼儿教师教学技能交流。每个公开的集体教学活动后，授课教师都会现场反思，通过这些学习让我了解到了在集体教学中的一些细节处理的方法以及教师设计活动过程的意图，让自己知道在今后实施集体教学的时候应该如何避免这些问题的产生，同时也会更加注意教学过程中的一些细节，从而提升了自己的专业素质。

三、在学习后进行反思，学习他人的教育经验并找到到理论支持，将专业理论知识内化成为自己的技能，提高自身的专业素质水平。

人们常说“活到老学到老”，国家也提出了“终身学习”的口号。步入社会后，我们要保持时时刻刻学习的状态，这种学习并不是将别人的经验直接拿过来就用，而是要与教育理论知识相结合，寻找到理论的支持，这样才能融会贯通，举一反三，在实际的教育活动中发挥有效的作用。

当然教育观念会随着社会的进步不断地更新，对理论知识的学习也是至关重要。理论的学习可以帮助我们了解最新最快的教育动态，让自己跟上时代的步伐。理论知识的学习虽然是枯燥而乏味的，但却是必不可少的。如何让理论学习变得不那么枯燥乏味？学习后的反思很重要。反思自己在实际的工作中有哪些地方符合新的教育理念，哪些地方做得不够，将理论与实际相结合，使理论的学习更有趣味，实际的操作更有效果。以理论指导实践，在实践中检验理论，在这个过程中不断地学习、实践、反思，教师的专业素质才能不断提高。

只要幼儿教师学会并坚持在幼儿一日生活活动、集体教学活动和学习后反思，相信幼儿教师的整体专业素质能力将获得质的提升。

教育部教师工作司.（2013）.《幼儿园教师专业标准（试行）》解读.北京：北京师范大学出版社.

于清秀.幼儿教师素养及其提升策略的研究.2015-11-15取自http://web.preschool.net.cn/html/ 2011-04-11/n-56357.html