大班音乐活动：爱跳舞的小鞋子

■　江苏省张家港市梁丰幼儿园　成　燕

大班音乐活动：爱跳舞的小鞋子

■江苏省张家港市梁丰幼儿园成燕

设计意图：

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：培养幼儿喜欢艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《闲聊波尔卡》是一首节奏感很强的音乐，幼儿能感受到它的节奏美，从而激发活动的欲望。从大班上学期幼儿的发展状况来看，幼儿的形象思维活跃，对鞋子具有一定的知识经验，本次活动笔者将音乐与生活中常见的鞋子结合起来，引导幼儿通过多种感官渠道，运用故事、游戏、表演的手段，充分感受和欣赏音乐，激发幼儿参加音乐游戏的兴趣，并在活动中大胆表现自己，真正做到玩中学、学中乐。

活动目标：

1.随着音乐用不同的动作表现“爱跳舞的鞋子”形象。

2.和同伴配合，相互模仿同伴的动作。

3.通过与同伴的身体接触，体验游戏的乐趣。

活动准备：

熟悉音乐结构；制作《鞋子铺》PPT。

活动过程：

一、通过故事讲解，帮助幼儿了解音乐结构

教师：老师要讲个故事给你们听，这个故事里有个秘密，你们要仔细听，故事里的秘密是什么。

在城市的巷子里，有一家“米拉奶奶鞋子铺”，里面住着会修鞋子的米拉老奶奶和她漂亮的小鞋子们。米拉奶奶的手艺很好，人也很善良，所以大家都喜欢到她这里来做鞋子。这里有高贵小姐脚上的黑美人，有活泼可爱的小男孩脚上的小叮叮，还有许许多多你想象不出来的特别的鞋子，真是应有尽有。鞋子铺有一个秘密：每到午夜12点，米拉奶奶睡着的时候，小鞋子们就会跑出来，调皮可爱的小鞋子们不仅会摆出各种有趣的造型，还会一起跳舞呢……（PPT演示）

二、用手部动作帮助幼儿熟悉乐曲结构

1.幼儿倾听音乐，教师用手部动作帮助幼儿熟悉乐曲结构。

教师：你们想看小鞋子跳舞吗？仔细听，来了几只小鞋子？

2.幼儿随音乐用手部动作跳舞。

（1）教师：想想一双小鞋子会怎么出门呢？

教师：是一只一只出门的。我们一起用小手试一试，请小鞋子一只一只出门，来跳个舞。仔细听，小鞋子什么时候出门？

（2）教师：刚才，小鞋子是一只一只走出来的，如果你就是这只小鞋子，你会怎么出来呢？

引导幼儿用手部动作以多种方式跳舞。

小结：原来，小鞋子出门时可以跑、跳、爬、翻、蹦，甚至还可以高人走、矮人走……有很多很多特别的方式。

教师：你的小鞋子会怎么出来呢？选择你喜欢的方式，请小鞋子也来跳个舞吧。

3.集体练习小鞋子的跳舞动作。

（环节简析：为了引起幼儿的兴趣，调动幼儿游戏的积极性以及帮助他们熟悉游戏内容，增强游戏的趣味性，在这个环节教师采用手部动作帮助幼儿了解乐曲结构，并且鼓励幼儿尝试用爬、跳、跑等不同的动作表现小鞋子出门的方式，体现了让幼儿自由动作的活动理念。）

三、用身体动作感知乐曲，引导幼儿参与情境游戏

1.引导幼儿用身体动作创编各种鞋子的造型。

教师：小鞋子出门以后，停下来摆了一个特别的造型。你们想来摆一摆，变一变吗？你会变成什么鞋子呢？

教师：一起变一变，记住，要变得和别人不一样。123，变。请你告诉我，你变的是什么鞋？

教师：你们变得真像，刚才，你们每个人变了一种鞋子，现在，我要请你们起立，变三种鞋子。

2.教师加入游戏情境，引导幼儿学习游戏的玩法。

（1）教师和幼儿分角色熟悉游戏

教师：现在我要邀请一只小鞋子和我做朋友。她是第一只鞋子，我是第二只鞋子。仔细听，第二只鞋子是什么时候才出来的？两只鞋子的动作怎么样？

教师：这次，我来做第一只鞋子，第二只鞋子要和我做得一样。听清楚，第二只鞋子什么时候出来？

（2）请幼儿两两合作，表演鞋之舞

教师：让我们都来做神奇的小鞋子，男孩子，请你们变成第一只小鞋子，女孩子，请你们端了椅子坐到好朋友后面。一起来跳舞吧。

（交换角色跳舞）

教师：看到好朋友怎么打招呼？

教师：让我们再来跳个舞。记住，用自己的方法和好朋友打招呼。

（3）加入十二点钟声情境的完整游戏

教师：十二点的钟声响起，小鞋子就要出来跳舞了。（模仿米拉奶奶的口吻）这么整齐的小鞋子，顾客们，你们会买吗？

教师：小鞋子们，让我们回去找更多的好朋友一起玩一玩吧。

（环节简析：这个环节的重点是让幼儿对游戏的规则有清晰的认识，难点是引导幼儿听辨音乐节奏做动作。教师在解决这一环节的重点时，采用了师幼一对一的示范方式，让幼儿明确第二只鞋子什么时候出来以及两只鞋子要保持一样的动作。在幼幼合作中，鼓励幼儿进行互动，通过对拍、拥抱、握手等动作让幼儿感受游戏的乐趣。最后的完整游戏又一次让幼儿获得了愉悦的游戏体验。）

音乐游戏是幼儿音乐活动的内容之一，游戏化的教学最符合幼儿成长的心理特点。怎样结合音乐教学与游戏，促进幼儿音乐教育的游戏化并达到最佳效果？

1.教学内容的生动性和多样性，是幼儿园音乐教学游戏化的首要条件。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣也是幼儿主动学习的内在动力，只有幼儿对所学的内容产生兴趣，他们才会主动学习和探索。所以，在选择音乐游戏的素材时，一定要选择适合幼儿年龄特点、具有教育性和艺术性、能够为幼儿喜爱的音乐作品。在本次活动中，之所以选取这一素材是因为：（1）幼儿不仅可以在其中找到喜爱的人物或各种鞋子的形象，而且能被富有童趣的故事情节吸引。（2）游戏是幼儿最喜欢的教学形式，通过音乐表现游戏内容，能让幼儿清楚地区分段落，并在轻松愉快的氛围中学习。

2.教学主体的自主性和创造性，是幼儿园音乐教学游戏化的重要基础。

活动反思：

艺术教育的目的是让幼儿进行审美感受，强调音乐教学要在充分感受的基础上创造性地表现。所以我们应重新审视音乐教学活动，重新审视音乐活动中幼儿的地位，让幼儿成为音乐教学活动的主人。“如果你就是这只小鞋子，你会怎么出来呢？”在教师的引导下，幼儿主动想出了跳、跑、爬、侧着走等许多方式，并用自己的身体动作进行了表现，幼儿的自主性和创造性都得到了发展。

3.教学过程的情节性和趣味性，是幼儿园音乐教学游戏化的必要手段。

幼儿是在游戏中生活和学习的。为此，笔者创设了适宜幼儿游戏的活动情境，将故事和音乐有机结合，展开了以倾听——猜测联想——创编——表演为主线的音乐游戏活动。在这个活动中，笔者是有计划的，但笔者的计划不是去控制孩子的答案，而是用故事、音乐来激发和传达一种“情调”——它是一个主题，一种基本的情绪。笔者的计划就在于去为孩子创造一个适宜的空间，这个空间是物理意义上的（舒适的、与主题有关联的环境），也是心理意义上的（轻松、宽容、自由的态度），更是精神意义上的（经验的互相激发和交流）。

4.师幼关系的互动性与学习性，是保证幼儿园音乐教学游戏化的核心要素。

《指南》提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。”怎样做到《指南》的要求？笔者觉得至少要做到以下两点：一是教师应由活动的设计者和指挥者变成幼儿音乐活动环境的提供者和服务者，为幼儿在音乐活动中的学习和探索提供必要的物质保障和良好的环境氛围。二是教师应成为幼儿创作过程中的引导者和合作者。活动中，教师要细致地观察，及时发现幼儿探索过程中的需要，通过环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导。教师最好以幼儿“合作伙伴”的身份参与到幼儿的活动中，并站在幼儿的角度，用一颗童心去理解他们的情感和行为，以积极肯定的态度对待每个幼儿的创造成果。

让活动成为一个生动、真实、开放、有意义的过程，一个教师和幼儿共同建设的过程，一个将活动内容转化为自身体验并与大家一起分享和表达的过程，是我们努力和追求的方向。