突出专业特色提升测绘技能人才培养质量

李玉潮　王军德　薛雁明

为贯彻全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，建立健全教育质量保障体系，提高职业教育质量，教育部于2012年启动了中等职业学校专业教学标准的制订工作。全国测绘地理信息职业教育教学指导委员会承担了中等职业学校工程测量专业教学标准制订，已完成并按期通过教育部验收。

一、制订中职工程测量专业教学标准的必要性与紧迫性

教学标准的制订是教育部为适应社会经济转型而开展的。当前，我国正面临经济发展方式转变、产业振兴和调整升级等一系列新的形势，对职业教育和技能型人才的培养提出了更高的要求。因此，加快高素质技能型人才的培养步伐，提高技能型人才培养的水平、质量及针对性和适应性势在必行。测绘工作是国民经济和社会发展的一项前期性、基础性的工作。工程测量作为测绘工程的重要组成部分，它是与各类工程项目的勘察设计、建设施工、运营管理等阶段有关的一门综合性学科，是国民经济建设和管理中不可缺少的一项重要工作。各中职院校工程测量专业面对的行业不同，加上师资力量差异、办学条件不同，导致目前各学校开设的工程测量专业培养目标、知识目标、技能目标、技能课程、实习实训等差别很大，严重影响了工程测量人才的质量。制订统一的教学标准有助于统一中高级工程测量技能人才的培养规格，满足相关行业对工程测量人才的需求。

二、中职工程测量专业教学标准的特色与创新

工程测量专业教学标准坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的指导思想，坚持德育为先、能力为重，坚持教育、产业、企业、学校、职业标准等深度对接，坚持工学结合、校企合作、顶岗实习等人才培养模式，坚持遵循专业建设规律，注重中高职课程衔接等工作原则，才能更好地适应社会经济转型的现实需求。

1.坚持德育为先，能力为重

在广泛调研基础上，指导委员会充分分析工程测量专业中职毕业生的职业素养要求，把测绘职工职业道德引入了职业道德目标，开设了职业生涯规划、经济政治与社会、职业道德与法律、哲学与人生、测绘法律法规课程，把德育作为重要内容来抓。

2.教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程内容与职业标准深度对接

教学标准的制订充分深入了行业、企业、学校，制订的标准内容融合了行业要求、企业岗位能力要求和学校教学实际，能够切实反映当前生产一线的基本状况，并兼顾了专业领域的部分新知识、新技术和新方法。实现了学校、企业、行业的深度对接。

专业定位、课程体系设置都是通过工程测量岗位分析，以工程测量国家职业标准为基础，围绕职业活动中每项工作任务的技能和知识点设置课程，构建课程体系，明确了专业定位，突出了实用性和针对性，体现了学中做、做中学。工程勘测方向和地形地籍测绘专业的设置，突出学以致用，给学生提供多种选择方向，使学生个性发展与工作岗位需要相匹配，以职业活动为核心，有利于学生就业和满足企业需求。

3.项目引领、任务驱动，实现教学过程与生产过程的深度对接

工程测量专业的课程标准按照测绘生产中的典型项目和任务进行教学活动的组织设计，建立工作任务与知识、技能的联系。按照典型工作任务、工作过程和工作情境进行教学内容组织，按照它们之间的逻辑关系安排课程教学内容，尽量用了解、理解、掌握、会、能、操作等反映知识与技能的字词，提出了明确的知识、技能要求。选择的典型项目体现了实际工作任务的先进性、典型性、通用性，活动设计符合了学生的能力水平和教学需要，同时还能增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，能够培养学生分析问题、解决问题的综合能力；对于“双师型”教师的能力培养也提出了更高要求。同时教学内容和要求也及时反映了专业领域新知识、新技术和新方法。

4.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，注重做中学、学中做，重视理论实践一体化教学，强调实训和实习教学环节，突出职教特色

课程标准涵盖了职业标准，并按《中等职业学校专业目录（2010年修订）》规定的职业资格证书，具体分析其技能考核的内容与要求，优化训练条件，创新训练手段，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。教学标准的制订参照了职业技能鉴定内容，测量技能得到突出训练。除课堂实习实训课外，还专门增加了数字测图实训、控制测量与数据处理实训、GNSS测量实训和专业技能方向实训课程，校内强化实训共计11周，330学时。顶岗实习为期一个学年，共计1140学时。实训与理论课时的比例超过了1：1，体现了工学结合、校企合作、顶岗实习教学模式和注重学中做，做中学的教学方法。强调理论知识的实用性、“够用”为度的原则，引入必需的理论知识，强化实训活动内容，强调理论在实践中的应用，大量删除庸冗繁杂的理论。

5.考虑岗位拓展，兼顾中高职衔接，培养学生转岗换岗和可持续发展的能力

中职毕业生在未来工作中还有获取新知识新技能的需求，还有继续升学、继续学习需求。因此，在本次专业教学标准的设计制订中，非常注重学生职业生涯的可持续发展，充分考虑到学生继续学习和发展的需求。工程测量教学标准列入了地图基础、测绘法律法规、测绘工程管理、测绘工程监理、摄影测量与遥感应用和地理信息系统选修课程。这些选修课程，兼顾了工程测量相关岗位和能力，培养了学生转岗换岗能力，为学生未来职业生涯发展奠定了基础。另外，教学标准在突出中职特色的同时，考虑了中高职衔接。以够用为度，充分体现了中职教学的实际需求。

6.吸收职业教育专业建设、课程教学改革优秀成果和先进理念，坚持先进性，更好地反映专业建设规律

教学要求方面，提出了专业教学要以职业能力培养为目标，充分利用校内实习实训场、校外实训基地、企业顶岗实习、职业资格认证等，强化职业技能。建立“课程与工作任务结合、课堂与技能结合、教学与情境结合、实训与岗位结合”的教学模式，建议采用项目导向、任务驱动、现场教学、案例教学、探究式教学、角色扮演、情境教学等方法，创新课堂教学。突出“做中学、做中教”的职教特色。实训实习环境方面，提出了要求配备校内实习实训场、校内实训实习室和校外实训基地，要建立数字教学资源等。

教学管理方面，提出了要建立完整的教学行政管理、教学过程管理、教学质量管理、教学人员管理等制度。更新观念，改变传统的教学管理方式。合理调配教师、实训室和实训场地等教学资源，为课程的实施创造条件。从人才培养目标监控、专业教学标准和课程标准监控、教学过程监控、学生信息反馈监控、企业追踪调查监控等多方面建立质量监控体系。改革教学评价的标准和方法，加强过程考核，注重技能考核，提倡证书置换。要大力培养双师型教师，促进教师教学能力的提升，保证教学质量。

教学评价方面，提出要从课程和实习实训两方面进行评价。要注重过程性考核、结业考核和证书置换相结合。采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式。

三、广泛宣传、推广并执行工程测量专业教学标准的作用与意义

专业教学标准是指导和管理中等职业学校教学工作的主要依据，是保证教育教学质量和人才培养规格的纲领性教学文件，是明确培养目标和规格、组织实施教学、规范教学管理、加强专业建设、开发教材和学习资源的基本依据，是评估教育教学质量的主要标尺，同时也是社会用人单位选用中等职业学校毕业生的重要参考。全国开设有工程测量专业的中职学校全面执行该专业教学标准是贯彻落实科学发展观，落实教育规划纲要要求，完善教育质量国家标准体系，推进现代职业教育体系建设的重要措施，有助于指导开设有工程测量专业的全国中职院校全面提升职业教育的专业化水平，有助于推进教育教学改革，创新人才培养模式，促进中高职人才培养相衔接，提高人才培养质量，对于全面提高教育质量具有十分重要的意义。（责编 李亚婷）