互动，让中职语文课堂充满生机与活力

王金磊

在职业教育中，语文属于文化基础课，具有十分重要的地位。然而，目前中职语文课堂的教学现状却不容乐观。原因在于部分中职学生文化基础较差，无法积极配合教师完成授课内容，尤其是语文课作为基础课不被学生所重视，再加上教师教学方法单一等，导致语文课堂如“一潭死水”。

其实，语文课堂应该是一个师生互动、学生互动的平台，是一个充满生机与活力的平台。那么，如何使中职语文课堂焕发生机与活力呢？笔者认为，要加强课堂互动，课堂上就要有自由的对话和思想的碰撞，同时改变传统的被动学习方式，提升语文课堂的乐趣，引导学生由“要我学”转为“我要学”，从而激发语文课堂的生机与活力。本文结合笔者教学实践，谈谈如何打造充满生机与活力的中职语文课堂。

一、尊重差异，激活课堂

要改变语文教学死气沉沉的现状，打造充满活力的课堂，教师就必须转变观念，以学生为中心，教师的“教”要围绕学生的“学”进行，并尊重学生差异，实施弹性教学。

中职语文课堂上，差异是无处不在的，既表现在学生学习基础、个性特征的不同，还表现在各专业对语文教学内容、重点、目标等要求的不同。这就需要语文教师尊重学生差异，因材施教。

首先，结合专业差异灵活进行教学。中职语文教学中，不同专业的侧重点应有所不同，教师要制定差异性的教学目标。如口语交际教学，对机电、幼教、旅游等专业要求是不同的，机电对口语能力要求相对较低，而幼教、旅游等对口语交际能力要求相对较高。细分来说，幼教、旅游专业面对的对象不同，训练重点也有差异，如旅游专业侧重于培养学生的解说能力，而幼教侧重于培养学生课堂组织能力与语言灵活运用能力。其次，结合学生个性差异因材施教。每个学生都是一个独立的个体，教师应充分了解学生，根据学生的基础差异采取分层教学方法，学生结合自己的情况自主选择能达到的目标，让学生体验成功的喜悦，从而调动其主观能动性，激活课堂。

二、巧用问题，激活课堂

学起于思，思源于疑。有了疑问，学生就有了探究的积极性。中职语文课堂可以通过巧设问题来发挥问题的导向作用，充分挖掘学生学习的原动力，在思维的碰撞中引发课堂互动，从而激活课堂。如教学《林教头风雪山神庙》时，教师可以设计一些问题引导学生自主探究：浏览全文，说说本文在情节安排上的特点；从陆虞侯等步步紧逼林冲，到林冲野猪林险些遇害，再到林冲看守草料场等，林冲对此是什么态度，从中能看出林冲的什么性格？作者在风雪描写方面很成功，同时还精心写了“火”，对全文起什么作用？林冲由开始的隐忍到最后的反抗，这种转变是怎样完成的？教师设置问题后，学生阅读时就有了思考的方向，这些问题能引导学生展开自主合作探究，独立思考后，各抒己见，激烈辩论，在辩论中拓展思维，活跃课堂。这时候教师所起的作用就是调控，及时发现探究中的问题，鼓励学生大胆交流观点，从而在生生互动、师生互动中达到教学目标，这样既能使课堂充满活力，又能扩展学生思维的深度。

三、借助语言，激活课堂

语言是课堂教学的主要手段，也是教师必备的基本功。教师运用风趣、幽默的语言，能大大活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，从而提高教学效果。可以说，中职语文课堂是否成功，与教学语言的生动与否有着密切关系。诗歌、散文都是优美的篇章，有的教师肢解开来讲，会把美文变得枯燥乏味，完全没有美的享受。反之，枯燥的古文，有的教师能讲得妙趣横生，使学生听得入迷。所以，生动的语言是提高教学效果的关键，既容易被学生所接受，又能活跃课堂。

另外，教师语言还要富有启发性，巧用教学语言开启学生思维，引发学生丰富的想象。如教学《纪念刘和珍君》时，教师可以启发学生：为什么作者反复强调刘和珍是“始终微笑着”呢？这样的设问能调动学生的想象，加深学生对课文的理解。

四、注重实践，激活课堂

中职培养的是应用型人才，这就决定了学科教学必须注重实践，通过实践体验生活，提高学生的职业素养。因此，中职语文教师应有“大语文”的意识，注重语文的实践性，为学生的职业发展打基础。

首先，深挖课程资源，丰富教学内容。如教学《林黛玉进贾府》时，教师可以引导学生拓展阅读，开展小组讨论，体会文中人物的出场特点及性格特征。其次，开展课堂活动，培养学生的综合素质。如教学《雷雨》后，教师可以让学生讨论改编剧情。最后，延伸课堂，开展第二课堂。语文与其他学科相比，具有得天独厚的条件，可以由课内扩展到课外，由学校扩展到社会生活的方方面面。如让学生到校外进行实地考察、调查，然后进行小组合作，写出报告等，这样容易激发学生的兴趣，培养学生主动探究的精神。拓展语文课堂的空间，能克服传统语文教学的不足，让学生走出书本，领略社会生活的绚丽多姿，从而拓展学生的视野，提高学生的语文能力。

五、创设情境，激活课堂

中职语文课堂教学不只是知识传授，更应该注重学生情感的培养，创设情境是激发学生情感的有效途径。教师可以结合学生的心理特点与教学内容，创设生动、直观的教学情境，激起学生的情感共鸣。如教学《一碗清汤荞麦面》时，教师可以借助现代教学手段，用多媒体给学生播放电影片段创设情境，给学生带来视觉上的震撼，培养学生的情感，从而进入课堂情境中。情境能打动学生的内心，吸引学生以积极的心态参与课堂，不仅表现为师生互动，还表现为多方互动。中职语文课堂教学中创设情境的方法有很多，教师应结合教学内容创设适宜的情境，从而提高教学效果。

总之，充满活力的语文课堂是师生教与学的乐园。活跃的语文课堂应以人为本，致力于提高学生的综合素质。这就要求语文教师转变教学观念，结合学生实际采用多样的教学形式，充分发挥语文学科的人文性，彰显语文课堂的魅力。只有这样才能调动学生的积极性，激发学生的学习热情，使学生在学习知识的同时提高综合素质，使语文课堂焕发生机与活力。

（责编 黄云鹏）