中职电子专业工学结合人才培养模式探究

常保国　吴祥玉

安阳县理工中等专业学校2014届电子专业进行了为期两年的探索与研究，不断创新工学结合人才培养模式，利用自身的师资、科研强项主动联合当地企业开展合作，同时，合作企业利用自身的市场和设备优势接纳学生实习。校企进行真诚、融洽、深度合作，实现共同发展的目的。这期间，学校走过一些弯路，经历了一些挫折，发现了一些问题，也有一些收获，在此与大家分享。

一、实际调查，寻找合作企业

加强职业教育是促进安阳县经济、社会发展和劳动就业的重要途径，是提高劳动者的素质和振兴安阳县经济的必由之路。这样的大环境对我校电子专业的学生就业是个有利条件，但实际情况却不尽如人意，企业找人难、学生入厂难的情况一直存在。对此，我们从实际出发，进行了一番调查研究。

1.学校电子专业状况

我校的机电实训楼建筑面积3500平方米，有计算机仿真实验室、电工实训室、自动化实验室、电子技术实验室、单片机实验室、PLC实验室、电力电子实验室和电机拖动实验室等13个实验室。本专业现有教师12人，专职教师中高级职称4人，“双师型”教师所占比例为40%，从事实践环节教学的教师有4人，来自生产第一线的兼职教师2人。

2.周边的企业状况

安阳县水冶镇是个工业大镇，是安阳县乃至安阳地区的工业基地。水冶镇现有工业企业148家，其中限额以上企业就有44家，更有沙钢永兴、安化集团、龙鑫焦化、汇丰管业集团公司等一批优秀企业，在全区内建成了以钢铁深加工为主导，建材、化工、轻纺等多元互补的、多样驱动的工业经济发展局面。

3.企业用工状况

企业在聘用员工时，首先愿意用有一定工作经验的人员，其次是应届中职毕业生，再次是应届大专院校毕业生。中职生的优势主要在于他们虽不如老师傅上手快，业务熟练，但数量多，薪资要求低，容易管理；而对比大专生，中职生有一定专业技能，动手能力强，且聘用后流失率低。

4.校企合作情况

企业参与校企合作的数量并不是太多，这也是中职学生不能迅速就业的原因之一。政府在政策方面给予了很大支持，学校也相当重视，进行了一些大胆探索，但是校企合作还是停留在浅层面。学校按自己的模式培养学生，企业按自己的标准招收员工。双方信息沟通不及时，未能把最新的管理思想、最新的生产工艺反馈到课堂教学中，造成学生的专业技能赶不上市场变化，在就业竞争中没有明显优势，从而使大量毕业生被安排为普工，未能成为企业的技术人员。

二、仔细分析，发现存在的问题

1.政策需要细化

校企合作离不开政府的引导和大力支持，中央有文件，地方有政策，对于具体的事项条款有待细化，这样，企业才能把资金投入到学校，学校才能自主招聘社会技术人员，社会技术人员才能安心在学校投入精力搞好教学，企业才能把生产车间建设在校区内。

2.学业水平测试与多元化评价的融合

当前政府加强的是学业水平测试，提高学生文化课的学习质量，一部分学生实习期间表现优秀，但文化课成绩很差，还有的学生动手能力很强，在专业技能考核方面却未能达标。而学业水平测试成绩又是学生必须面对的现实问题。因此，需要多元评价互融。

3.加强有职教特色的师资队伍建设

学校员工管理和企业员工管理在文化基础上有很大的不同，学校和企业共同培养人才，教师往往不能真正适应企业的文化、管理制度，所以，教师在培养学生的职业素养方面，显得空洞而苍白。学校必须制订合理的规章制度，使教师对企业文化有深层次的了解，而不仅仅停留在技能学习的层面。

4.加大实训基地建设投入

目前，学校的经费不足，能用到教学第一线的经费更有限，开展活动时往往捉襟见肘。学校实训室的后续建设跟不上，许多设备购买回来，还需要购买大量的耗材，才能满足学生实习、实验。因此，加大实训基地建设显得十分迫切。

三、积极探索，寻求解决策略

1.企业全方位参与

在学校和企业共同建设综合型、高水平的生产厂区实训基地的过程中，要充分听取企业意见，聘请企业专家作为项目建设顾问，在方案制订、设备选型、物品采购、安装调试等环节上全方位参与、全过程跟踪，切实提高实训基地建设水平。实训基地引入市场机制，实行企业化管理。

我校电子专业成为第一个尝试课程改革的专业。学校根据新水冶镇的企业特点及企业对电子专业岗位技能的要求，在构建学生培养模式时，要求学校课题组、企业技术专家和人力资源部门的负责人一起参与，共同讨论专业培养目标、课程设置、实训练习场地、考核标准等。

在工学交替实践中，学校安排专业课教师和学生一起到生产车间，共同参与企业的生产实践活动，这样能使教师及时获取企业的技能要求，及时调整后续的教学计划；企业技术人员利用学校的实训室，加强了自己的专业素养。这批学生已经适应了企业环境，提高了专业技能和专业知识，认识到了自我学习的重要性，能够更快适应企业发展的需求。

2.抓好合作细节

当确定了工学交替人才培养模式的框架后，合作各方分别从不同角度，结合自身实际，就校企合作的意义、模式、机制和建议进行了详细介绍和重点阐述；就企业需要什么样的人才、校企怎样联合培养人才等方面作了讨论；就如何在合作过程中实现双赢等，进行深入思考；并结合实际，推动工作。

（1）慎重安排实习时间

学校领导、企业代表和教师经过多次讨论研究，决定从每学期的第7周开始，进行为期1个月的实习。在实习前一周，课题组召开会议通知任课教师、学生、家长、宿舍管理员，安排实习事宜。

（2）侧重安排专业技能课

在一个学期内进行工学交替人才培养，时间紧，任务重。学校在2个月内安排了3门专业课：维修电工、PLC编程、钳工基础。由于实验室的实训台数量有限，课题组与教师安排上午为文化课、下午为专业课实习时间。这样安排，解决了学生文化课学习时间不足的问题，不影响学生参加学业水平测试。下午为专业课，学生分成3个小组，分别去三个实验室上专业课，第一天课程：A组为电气安装与维修，B组为电力拖地控制，C组为光机电一体化。第二天课程：B组为电气安装与维修，C组为电力拖地控制，A组为光机电一体化。第三天课程：C组为电气安装与维修，A组为电力拖地控制，B组为光机电一体化。下午的三节课为专业课，保证了学生的学习的时间，同时，学生被分成三个小组后，学校的实训操作台能满足学生单机学习。

（3）协调解决车辆

由于厂方未能提供职工宿舍，学生需要返回学校住宿。许多现实问题摆到了我们课题组面前：车辆由哪一方提供，司机由哪一方安排，学生在校休息时的作息管理制度，学生出入校门请假，等等。经过学校和厂方多次协调，最终决定由学校安排车辆和司机，厂方给予一定补助。

（4）重点督导实习期间的纪律

厂方希望学生有较强的自立能力，有吃苦耐劳的精神；家长希望学生提高专业技能；学生希望有所收获；学校希望实践活动活动顺利、平安。因此实习前，学校组织专项培训，由企业管理人员向学生讲解《企业安全生产》，让学生明白平平安安上班、安安全全返校的重要性；技术人员为学生讲解《产品规格》，让学生明白生产的产品只有“合格”与“废品”两个标准；实习期间，带队老师做好实习日志，每天召开安全操作经验交流会，及时通报工作违纪情况。

3.及时记录，做好备案工作

此次校企合作，在之前的基础上，加强探索，大胆实践。建立和完善有关管理制度，定期开展活动，共同研究解决培养目标定位、专业教育改革、学生职业素质培养、实习实训及毕业生就业等问题。做好活动记录，显得尤为重要。

实习前期进行了大量的调研：企业调查问卷、学生调查问卷、座谈记录、课程规划研讨会，为后续工作的开展提供了真实数据，减少了认知上的误区。中期进行了大量的记录：实训课安排讨论会、岗前实习报告会、学生实训汇报比赛、实习日志登记等。根据反馈的信息，可以及时发现问题，找出解决的办法。最后召开活动总结研讨会、学生实习表彰会，促进了学生后期的学习。

在进行企业调查时，发现化工企业急需懂化工工艺、仪表自动化的人员，钢铁冶炼企业急需懂车床铣床实际操作的人员，而学校在这一方面没有开设相应专业。在查看学生的实习日志时，发现学生看不懂企业设备的电路控制原理图，说明学校的专业课程与企业需求脱节，需要把企业案例引入课堂教学中。实习回来的学生，在课堂上学习文化课的积极性比以往有明显提高。

工学结合可以推动产业结构转型升级，提升产业集聚区建设水平，从而扩大就业率。通过与企业之间良好的沟通和合作，学校实现了学生综合素质提高、扩大学校在本地区影响的目标，合作企业也通过这个平台招聘到了最适合岗位的毕业生。

（本文系河南省职业教育教学改革研究项目“机电专业工学结合教育模式的实践研究”的阶段性成果，项目批准号：ZJB14175）

（责编 李亚婷）